评价,新课程背景下学生学习方式转变对学生评价影响探讨相关

随着《基础教育课程革新初中英语教学论文纲要》的颁布和实施，建国以来第8次基础教育课程革新初中英语教学论文轰轰烈烈地展开了。第8次基础教育课程革新初中英语教学论文的实施，使学生的学习方式发生了转变：学生的学习目标发生了转变、学生的学习态度发生了转变、学生的学习类型发生了转变、学生评价的内涵发生了转变，所有这些，都对学生评价产生了重要影响，本文拟对此谈谈我们的看法。
《基础教育课程革新初中英语教学论文纲要》中指出：要“建立推动初中语文教学论文学生全面进展的评价系统”，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和进展学生的多方面潜能，了解学生进展的需求，帮助学生认识自我，建立自信”，“发挥评价的教育功能，推动初中语文教学论文学生在原有水平上的进展”，等等这些，为学生评价的探讨指明了方向。但是，到目前为止，学生评价仍然是新课程革新初中英语教学论文的瓶颈之一，作为教育工作者，积极参与教育评价的论述和实践的探讨，是我们义不容辞的责任和义务。现在，我们就新课程背景下学生学习方式的转变对学生评价的影响，谈谈笔者的探讨。

一、学生学习目标的转变对学生评价的影响

学生的认知进展一直是传统教育方式所追求的目标，以至于在现实教育教学中时有为追求认知目标而忽视或放弃甚至挫伤学生情感进展的现象出现，例如体罚或变相体罚学生的现象仍时有发生。为了转变初中数学教学论文这种情况，《基础教育课程革新初中英语教学论文纲要（试行）》中明确指出：“转变初中数学教学论文课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与策略教学论文、情感态度与价值观等方面的基本要求。”以而吹响了学生学习目标由单一目标型向多元目标型转变的号角。新课标下，这种学生的学习目标的转变对学生评价产生了重要影响，很显然，仅靠传统的纸笔测试已经不能解决理由了，必须探讨新的学生评价方式，以适应形势的进展。

二、学生学习态度的转变对学生评价的影响

教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会进展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重感知信息的能力、处理信息的能力，交流信息的能力的培养。传统的教学方式是以教师讲、学生听为主，教学的内容是以知识传授为主，学生在学习过程中只能处于被动的学习状态，不能充分发挥其主观能动性。而信息技术的进展为学生的学习呈现了一个开放的平台：只要学生具备了最基本的知识和最基本的技能，就可以借助信息技术这个平台，搜寻到当今世界对于你所要解决理由的相关知识以供你参考，然后通过你的深思小学英语教学论文，寻求到你所要解决理由的案例，并进而达到解决理由的目的。在这个解决理由的过程中，学生的精神状态始终处于一种积极的探讨之中，在这种状态下，他们能够充分发挥其主观能动性，在这个过程中，学生不仅学会了解决理由的策略教学论文，也获得了相关知识和技能。可以说是“渔”、“鱼”双收。另外，在信息技术的条件下，对于同一事物可用多种不同的媒体以丰富多彩的形式呈现出来，这就极大地激发了学生的学习兴趣，以而极大地调动学生的学习积极性。所以，新课标下学生学习态度的转变对学生评价产生了重要影响，很显然，仅靠传统的纸笔测试已经不能解决理由了，必须探讨新的学生评价方式，以适应形势的进展。

三、学生学习类型的转变对学生评价的影响

如前所述，传统的教学方式是以教师讲、学生听为主，教学的内容是以传授知识为主，学生在学习过程只能处于被动的学习状态，不能充分发挥其主观能动性。教学过程所追求的是学生对教师所灌输知识的掌握情况，而信息社会注重的是感知信息的能力、处理信息的能力，交流信息的能力的培养，一句话，新课程背景下，学生的学习类型必须实现以学会型向会学型转变。如何才能实现使学生的学习过程由关注学会型向关注会学型转变呢？
我们认为，要实现学生的学习过程由关注学会型向关注会学型转变，其主导作用仍在教师：首先，教师必须不断认真地研读《基础教育课程革新初中英语教学论文纲要（试行）》和相关学科的新课程标准，并通过教学实践的不断探讨，真正实现教学理念的转变。虽然《基础教育课程革新初中英语教学论文纲要（试行）》和新课程标准颁布和实施已有一段时间，但不少教师教学过程的传统味道仍然很浓，特别是中考、高考的考试和招生的方式还在那样运行，不少教师仍然未能走出应试教育的阴影。教师是教学过程的组织者、指导者、合作者、评价者、激励者，教师必须转变初中数学教学论文传统的那种满堂灌的做法，实施探讨式、探究式等先进的教学方式，让学生自己当学习的主人，教师做“灯塔”、“导航”，指导学生自己进行探讨、探讨，以根本上实现教学方式的转变。新课标下，学生学习类型的转变对学生评价产生了重要影响，很显然，仅靠传统的纸笔测试已经不能解决理由了，必须探讨新的学生评价方式，以适应形势的进展。

四、学生评价内涵的转变对学生评价的影响

学生评价是学生学习过程中的一个重要组成部分。传统的学生学习评价方式是一种简单的结果性他评。为了转变初中数学教学论文这种情况，有人又以一个极端走向了另一个极端，彻底否定传统的结果评价，而代之以片面、零碎的口头评价或语言描述性评价。笔者认为，这两者都是片面的、不可取的。我们是辩正唯物主义的动机和效果的统一论者，学生评价不仅要评动机，也要评效果。在对学生的学习进行评价时，要注意口头评价与书面评价相结合；过程评价与结果评价相结合；定性评价与定量评价相结合；正面表扬与批评教育相结合；自我评价与他人评价相结合的原则，当然，在具体使用时，要因人因事因地因境而异，总的原则是学生评价必须有利于学生的进展，有利于激发学生积极的学习情感，以提高学习效率，让学生在评价中进展，在进展中评价。
在基础教育阶段，到底如何科学地实施学生评价，要走的路还很长。以学生化学学科学业成绩的评价为例：以大的方面看，学生的化学学科学业成绩评什么？怎么评？它在整个学生评价中占有多大的权重？……以小的方面看，由于化学是一门以实验为基础的学科，除了有书写测试（即纸笔测试）以外，还要有操作测试。那么书写测试测什么？怎么测？操作测试测什么？怎么测？过程评价评什么？怎么评？结果评价评什么？怎么评？过程评价和结果评价在学生学科成绩评价中各占多大的权重？定性评价评什么？怎么评？定量评价评什么？怎么评？如何实现定性评价和定量评价的结合……要解决这些理由，还有待于广大教育工作者继续不断地探讨。