作文,关于山区农村小学作文教学1些深思相关

更新时间:2024-02-12 点赞:26789 浏览:120172 作者:用户投稿原创标记本站原创

以事小学语文教学工作掐指一算已经是第十个年头了,因为对语文基础教育情有独钟,所以以来没有更改过任教科目。每教一个年段的学生,我都特别关注学生的表达能力和写作能力。结果很令人揪心,农村小学生的写作能力真的是不敢令人恭维,已经不仅是令教师和学校担忧,而且是引起社会的担忧了。有调查显示,90%以上的中小学生很难完整地写出一篇文通字顺的文章来。那么,理由究竟出在什么地方呢?通过走访以及学生谈话,结合我的所见所闻,我以为理由的症结就在于以下几方面。

一、教学方式传统,缺乏观念更新

许多山区教师都说:“教学作文难,学生写作更难。”教师怕上作文课,学生怕写作文,已经形成了一个恶性循环。为什么会形成这样的局面呢?理由是农村教学条件比较差,没有什么设施,缺乏活动和体验,教师就苦于教学无门,找不到好的渠道来教作文。教学作文的普遍策略教学论文是教师先讲作文策略教学论文以及可以运用的修辞手法,然后出示同步作文选里的范文让学生模仿。也就难怪学生写篇一律、千人一面的作文来了。有的教师甚至讲也不讲,直接让学生自己写,所以叶圣陶大师曾说:“现在学生能够看书,能够作文,都是他们自己在暗中摸索,渐渐达到的;他们没有以国文课程中得到多少帮助,他们的能看能作,当然不能算是国文教学的成绩。”所以,要解决这个理由必须先以教师着手,教师只有更新观念,转变初中数学教学论文教法才能迎来作文教学的春天。

二、作文批改缺乏因材施教

作文批改是激发学生写作热情的一种很有效的方式。刚毕业出来那几年,我也沿用我的小学教师批改作文的策略教学论文来批改学生的作文,首先对全文圈圈点点,把不好的地方找出来“批”,然后写一大堆的评语,都是先说优点再说一堆不足之处,批改一篇作文至少要15分钟,甚至更久,教师那个累自不用说了。学生一看到发回来的作文,像泄了气的皮球,顿失信心。为什么呢?学生上交作文时基本上都是满怀期待,自信满满的,结果被教师评得总是缺点比优点多,所以会觉得自己很失败,以为在教师心目中很差劲。渐渐地就越来越害怕写作文,更别说有写作热情了。这就是教师缺乏对学生心理细致考虑造成的。茅盾上小学时,教师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末,写下这样的批语:“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造。其竭力用功,勉成大器!”在他的《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末,该教师的评语更为精彩:“目光如炬,笔锐似剑,洋洋千言,宛若水银泻地,无孔不入……”很少直批缺点。我想:矛盾能成为大作家肯定离不开他教师的评语吧?于是,我开始在批改作文方面转变初中数学教学论文自己的做法,尽量多说优点少说缺点,以鼓励为主,批评为辅,推动初中语文教学论文学生写作。具体做法是:

1.批改要有灵活性

对优秀生的作文,教师的评语只要多鼓励就行,如“老师很喜欢你的文笔,继续加油!”“把这篇文章投到广播站去吧。”对中等生的作文也要找出闪光点来组织批语,如“你这里如果……就更好了!”“对!老师跟你的看法一样。”“你的选材真好,见解也很独特,但你能不能使语言更生动形象一点呢?”“如果内容能更充实丰富一点就完美了!”然后让学生自己去琢磨加工修改。这样的评语通常都是令学生兴致蓬勃、主动积极地去写得更好。对少数学困生,批改的要求就要适当降低,只要能写对题,段落分明,内容完整就行了,而且要尽量面批面改。

2.讲评要有层次性

教师在讲评时不应只盯在少数几个优等生的作文上,也不能总是拿优秀生的作文当范文来讲。因为学生之间的差别并不是一成不变的,一些平时成绩落后的学生,或许会在某次作文中技高一筹,或者他的某一段落、某一句话写得很好。所以讲评时要拿典型的作文或者进步最大的作文,也或者是某一段落写得很精彩很有特点的来当范文。然后让学生本人上台介绍自己的写作目的和过程,要表达什么思想。这样,各层次学生的作文也许都有机会成为范文,讲评的面也就广了。
所以,我个人认为,要提高农村小学生的写作水平,教师不仅要进行教法革新初中英语教学论文,而且批改作文的方式也要革新初中英语教学论文,只有这样才能促使农村小学生由害怕作文到愿写作文,再到热爱写作文的转变。
参考文献:

1.周德镛,《作文批改中的因材施教》,《教师之友》,1997

2.黄建永,《尊重差别因材施教》

【责编 齐秋爽】


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