作业,对高1阶段语文作业布置科学性深思

更新时间:2024-02-23 点赞:6439 浏览:21304 作者:用户投稿原创标记本站原创

《普通高中语文课程标准》中强调:“高中语文课程发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”语文教学的重要量不言而喻,而现在的高中语文教学中有着的困境,尤其是学生作业布置的科学性这一。
作业是教师布置给学生,为了达到的目的,让学生在规定的时间内完成的任务。作业布置是教学的,现今的语文教学作业布置,有着诸多理由。教师:作业的布置随意性很大。语文教师在高一阶段上作业布置,到了高三阶段再“恶补”作业;有的教师也布置作业,但缺乏系统性,布置作业随意;更有高一语文教师找了高三模拟试卷来给高一学生来练习。作业以按时交的练习为主,要求学生统一的格式所谓的“标准答案”,很少顾及到新课程所倡导的“自主、合作、探究”精神,评价也老师一人简单的评价方式来评价,完全不顾学生的个体差别性。学生:学生对作业布置的随意性非常反感,即便是对语文很感兴趣的学生也丧失了对语文学习的兴趣,在统一方式和标准答案面前,学生成了作业的“奴隶”,学生的创造性泯灭,抄作业和不做作业现象泛滥。的结果是:高一学生对语文作业失去了兴趣,以而对语文学科的学习丧失了热情,教师面对局面手足无措,只能抱怨学生越来越不想学语文,如此形成恶性循环,而以深层次浅析的理由。
以前也遇到过类似的理由,高一阶段高中阶段的起始年级,老师要布置语文作业,但布置样的作业?作业量多少?样的作业最受学生的喜爱?作业布置后如何作业评价?和学校的语文组同仁经过认真的深思小学英语教学论文,在学生间了问卷调查,并采取了相应措施,效果不错,现在简单谈谈的做法:
,要初中阶段和高中阶段的衔接。初中阶段的语文作业布置是积累字词和背诵经典篇目,培养的阅读能力。而高中阶段要求学生在各的能力都要有大的提高。初中学生刚进高一会对高语文课程产生畏难情绪,尤其在诗歌鉴赏和文言文阅读。高一阶段语文老师在评讲课文时要与初中课本的衔接,这样学生就很快地掌握知识点。高一阶段老师急于求成,急功近利,而要循序渐进、由浅入深地安排教学内容,比如在诗歌鉴赏只要意象和意境的讲解,能浅析诗人在诗中抒发的感情即可;作文要以记叙文为主、以简单的议论文为辅的写作训练;文言文教学文言实词的积累,掌握的翻译原则、策略教学论文,要求学生背诵文言名篇,以提高文言语感。
,作业布置的系统性和计划性。高中阶段学习任务比初中阶段要重,学习内容庞杂,能力要求高。这就要求高一教师要科学地布置作业。教师布置作业是为了让学生巩固知识,形成的能力,所以,教师每一次布置的作业都要认真筹划,以一学年的整体教学和培养学生能力的角度来考虑。随意布置作业,无计划性和系统性,就会事倍功半,大大教学时间,收到的效果却微乎其微。以语文的能力培养来看,字词、成语、病句、阅读、写作的训练要循序渐进地。字词积累和初中能力层级联系,不断拓宽能力层级。比如写作训练,高一阶段是记叙文和简单议论文的写作,每月至少写两篇大作文,要让学生坚持写下去。但记叙文写作练习采取“写景——写人——写触动心灵的人和事——写凸显个性的人——写有点波澜的事——写夹叙夹议的复杂记叙文”这样的序列,序列了学生能力的阶段性提高,学生写作能力的提高也一蹴而就的。
再次,作业布置的趣味性。“兴趣是最好的老师。”老师在布置作业上的随意性和盲目性使学生学习语文的积极性大大受挫,长此以往,学生对语文学科的学习丧失了兴趣,语文成绩下滑,更影响了他的终身进展。语文是学生最喜欢的一门学科,它使学生生活,更好地生活,学语文以中人生的启迪和无穷的乐趣。这就要求高一年级老师要作业的趣味性,保护学生学习语文的积极性。
《普通高中语文课程标准》:“学会演讲,做到鲜明,、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极地发言,恰当地应对和辩驳。”高一阶段组织学生辩论赛,就在高一所带的两个班级中组织了两场辩题为“鸡头、凤尾谁更?”,“情商智商谁更?”的辩论赛。学生课余时间,找了国际大专辩论赛的影像放给学生看。学生各自组织了各自的陈辩、辩论、结辩组,在同年级语文老师中找出三位老师做评委,对优胜方给予奖励。,训练记叙文,让学生看事先准备好的电影片段,然后让学生把电影场面写出来。这样,学生的写作兴趣大增,写作的积极性也高了。再如,在讲到汉语中谦敬辞的用法和运用文写作时,就让班里的同学给别人写请帖,有专门的学生负责撰稿,再让字迹优美的同学书写。这样既让学生掌握了关于敬谦辞的用法,也提高了学生的写作能力和合作能力。在上到戏剧单元《哈姆雷特》时,就让学生排练课本剧,在学生中角色“海选”,学生都想出演哈姆雷特这一角色,那就让谈谈对这一角色性格的认识,认识深刻、到位的人就出演这一角色。学生的演出,同学们加深了对作品的理解,了对社会和人生的认识,提高了文学修养。班级班报也很好的作业,把全班同学分成四个组,每组轮流每周出一份班报,每个同学都在这里展示的才华,想出不同的栏目,编辑。再做,看看哪一组出的班报最受同学喜爱。
,作业评价的多元化。评价的根本目的是为了推动初中语文教学论文学生语文素养的全面提高,高中语文作业评价尊重学生的地位,培养学生自我评价和反思的能力,同学、家长等参与到评价之中。语文作业有时确实评价标准,但情况下是所谓的“标准答案”的,要学生在作业中不同的见解,发出不同的声音,当然要能自圆其说。如在上到《赤壁赋》时,有的同学就其主题的主导是消极的思想,也有的同学主导思想是积极的乐观旷达的人生观。就让同学们课文章节和有关苏轼的生平来证明的。大家经过激烈的讨论,该课文的主导思想是积极的这一了班级同学的认可,那些以消极思想为主的同学也认识到认识上的片面性。作业评价具有检查、诊断、反馈、激励和进展等多种功能,科学的作业评价能真实地学生的学习情况和学习,准确地判断学生的学业与进展需求。评价的功能都忽视,但应发挥其诊断、激励和进展的功能。
总之,科学的作业评价重在激发高一学生提高语文素养的热情,并于教师学生学习上的优势和,上有性的进展倡议,让教师反思的教学。
当然,作业布置的科学性对高中语文教师了更高的要求,要求教师要不断反思的教学,不断用整体、系统的来审视教学,用全面、包容的态度来面对学生,调查探讨,不断总结的教学实践,找出教学的。

(司雷雷安徽省明光中学239400)



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