作文关于,阅读是写作前提相关

信息论告诉我们，阅读过程就是一个信息的获取过程，而写作过程则是一个信息的输出过程，没有获取也就无所谓输出。叶圣陶先生有一句至理名言，“课文无非是个例子”。也就是说我们在教学中要引导学生把注意力放到体察、领悟作者的命题立意的观点、选材布局的策略教学论文、表情达意的语言上来，不仅要使学生了解课文写了什么，还要明白怎么写的，更要懂得为什么这样写，在这个过程中，教师诱之，导之；学生体味之，仿效之，边读边练习写作。这样教学，才会教得活泼，学得实在，真正提高学生的读写能力。否则没有阅读的写作，也就成了无本之木、无源之水。
在阅读的基础上再进行写作教学的训练定会取得良好的效果，写作的关键在于文章的谋篇布局与修改。

1.作文成功的关键——谋篇布局

作品是作者感情流淌于笔端的产物。它是作者思想的浓缩精华，可见一篇文章的好与否关键取决于谋篇布局。那么如何做好这方面的工作呢？这已经构成作文教学的“围城”，制约着作文教学质量的全面提高。如何引领学生冲出作文谋篇布局训练的“围城”呢？
首先，切题要准确。当前考试对作文的要求一般为命题作文（包括直接命题、半命题）、材料作文（材料拟题、话题）这两类。学生应当认真看材料，仔细读要求。看作文是属于哪一种情况。做到审题无误，入题准确。其次，立意要新颖深刻。所谓立意就是确立文章的中心思想。一篇文章的好与否，立意起了绝对的作用。怎样的立意才算好呢——新颖、深刻。第三，材料选取“新”。在写作时如果选取的材料是别人写过的，或者说是年代久远的，那么写出来的内容就是老生常谈。所以说一篇好作文，一定有新材料，因为材料出新，才能看出作者敏锐的观察力、独特的思维观。第四，文章语言要“美”。这里的美并非仅指辞藻的华丽，而是指语言的运用形象、生动、准确、简练。第五，文章结构要“巧”。一篇文章的好坏给人最直观的印象就是其结构的设计是否巧妙。其体现为：文章的体式要新，如标题式、书信式、问答式、日记式、辩论式；又如总体结构要显著如：开篇点题、过渡自然，首尾呼应等。这样就使文章的结构五彩斑斓，夺人眼球。第六，要彰显文章的亮点。亮点的体现是多种多样的，如：醒目的标题、精彩的开头、文采飞扬句段、诗词名句的引用等，这样就会让读者特别是阅卷者发现文章的闪光点，就可以起到一俊遮百丑的作用。

2.修改——作文成功的保障

“一篇好的作文不是写出来的，而是改出来的”。这句话形象的写出了作文修改的重要量。当前，学生的写作，很大一部分同学没有注重对文章的修改，这也是制约作文写作教学整体水平提高的一个重要理由。如何做好学生作文的修改工作是一个值得深思的理由。初期可以利用学习小组合作的方式进行修改。
最好四人一组较宜。讲清修改要求：看同学的作文是否有错别字，用笔在该字下面画出横线，并在评语栏处作上相应的符号以便同学订正；看同学的作文是否有病句，并加以改正；看同学作文标点的运用是否有理由，用笔划出，并改正；看同学作文的中心是否明确，选材是否新颖；还可以对该文章较突出的写作特点如：修辞方面、引经据典方面、语言方面、文章的结构等方面进行评价。
按照如上要求，把小组内其他三篇作文再进行阅读修改，并做好评语和打等级的工作；小组内都评阅完毕后，在组长的组织下，进行小组内讨论，归纳。各小组推荐1-2篇优秀作文，并选派组员对该作文内容、评语及等级进行朗读，全班同学进行赏析。
师生互改，在以上环节的基础上，教师选取典型文章与学生再共同研讨，修改。评选出本次写作的优秀作品，并作为范文张贴在班级宣传栏内。教师作总结点评工作，并对下一步写作教学提出要求。总之，“文章是改出来的”。我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高学生作文水平，是我们亟待解决的理由。
臧远花，教师，现居山东高密。