作业,作业布置多样化探讨

以来，数教育工作者对课后作业的布置都十分，数教师在课堂讲解都会布置的作业，用以巩固和检验学生课堂所学知识。这本是无可厚非的科学教学策略教学论文 ，但一教师在作业布置的时候一味地追求数量而滑向了“题海战术”的深渊，学生疲于做的作业练习而时间更为深入和广泛的深思小学英语教学论文。这样利于学生独立深思小学英语教学论文能力、自主革新能力的培养和提高，也不新课程革新初中英语教学论文的思想。，作业布置是值得教育工作者认真深思小学英语教学论文和探讨的课题，作业的布置要多样化。所谓作业布置的多样化，要学科特点、课堂内容、学生的接受理解能力等多种客观因素，多元化手段，有性、有层次性地为学生布置作业，让课后作业检验和巩固学生课堂知识的手段，而不要使学生把作业看成是沉重的负担。

一、作业布置要有性

所谓“因材施教”的“材”，两的内容：一是“教材”，即所教的内容、；二是“人材”，即所教的学生。作业布置同样要做到“因材施教”，同样要有性地不同的“教材”和“人材”布置不同的作业。
，不同的“教材”布置作业。不论学科系统，都有着着知识难易不同的理由，教师在给学生布置作业时，要考虑到课堂教学内容的难易，只布置难题，也只布置的题目，要努力做到有难有易、难易。这样既能让学生对的题目的深思小学英语教学论文和解答，巩固课堂所学的知识，又能对难题的思索和探讨，提高自主学习能力。
，不同的“人材”布置作业。学生是学习的，教师在布置作业的时候，要考虑“教材”的因素，也考虑“人材”的因素。而“人材”的因素，是指学生所处的年龄阶段、知识系统、接受能力、兴趣爱好等。教师在布置作业的时候，切实这些“人材”因素的客观实际。比如，学生所处的年龄段，来确定作业量的多少；学生的知识系统、接受能力等因素，来确定作业布置的难易。以学生的实际情况出发，的教学才称得上是有性的。

二、作业布置要有层次性

在人格上把学生分成三六九等，也不得不承认，学生的学习能力是分层次的。孔子曰：“中人，语上也；中人，以语上也。”这句话很好地了学生的学习能力是有层次之分的。
学生学习能力层次的不同，教师在作业布置的时候也要出相应的层次性。比如，层次的作业是对知识的巩固，这些作业就要求全班每一位同学都要过关，不但要过关，还要巩固和扎实；层次的作业是对知识的运用和提高，这一层次的作业要求全班数同学过关，而对于那些较弱、接受能力较差的同学不做要求；层次的作业是对所学知识的综合运用，难度相对，这一层次的作业班上较好、学习能力较强的同学而的要求，教师灵活掌握。
有层次的作业布置，既能使得班上较弱、学习能力较差的同学扎实掌握每一节课的知识内容，以而使成绩稳步提高，又使那些较好、学习能力较强的同学熟练掌握课程知识的综合运用而更上一层楼。这既了学生的性，又切实做到了因材施教。

三、作业布置要多元化

传统的作业布置的策略教学论文是每科都有作业，每节课后都有作业，作业的形式非常单一，几乎抄题、答题、改题等这些。这一增加了作业的数量，加重了学生的负担；另一作业形式的单一化和缺乏性，作业效果不尽如人意，反而会让学生对“作业”二字非常害怕和反感。
作业布置的多元化，指学科特点、课程内容特点，形式灵活多样地给学生布置作业。比如，有的学科论述知识是，侧重的是实践操作。对于这样学科的作业，要过多地以书面形式去布置，而多布置活动性的、实践性的操作练习，既能让学生有兴趣去完成，又能使学生把知识掌握得更为牢固。有的学科掌握大量的素材，学生有较为广阔的知识面。对于这样学科的作业布置，有时就每节课的教学内容，让学生阅读文章，自主搜集整理与所学内容有关的。这一让学生感受到了自主学习的乐趣，另一又扩大了学生的阅读范围和视野，锻炼了搜集、整理、归纳的能力，比单一的一问一答的作业布置形式要得多。
总之，作业布置是教学中非常的一环，每一位教师科学认真地对待。在作业布置的中，能切实做到性强、层次分明、形式多元灵活，能地推动初中语文教学论文学生学习能力和自主革新能力的提高。