英语,激发学生英语学习兴趣1些方法

新课程标准下的小学英语教学中，兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要学会用多种教学手段来激发学生的英语学习兴趣，英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好进展的重要阶段，开设英语顺应了时代的进展，也适应小学生的生理、心理的进展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生来说有一定的难度，但是儿童好奇心强，敢于开口、善于模仿、态度积极、乐于参加活动，心理障碍较少，这也是他们学习英语的有利条件。然而，以另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。因此，课堂教学手段必须不断更新，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。哪些手段行之有效呢？下面谈一谈我在教学实践中的一些做法。

一、在游戏中学习

游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是受儿童喜爱的一种活动，也是英语课堂教学的一种好形式。教师结合教材内容在课堂上做英语游戏，采用游戏策略教学论文讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，如在游戏中运用语法结构练习词汇、套用句型等。游戏的种类很多，只要我们运用得当，就可以为课堂创造一种适合小学生身心健康的、轻松愉快的气氛，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
如在学习单词“name”时，在“What’s your name My name is XX.”中name是生词。我采用了这样的游戏，让学生分小组围成圈坐，击掌齐诵“Names，names are not the same；Names，names are not the same；What’s your name ?”学生A起来答：My name is A。学生A答完后，整组再击掌齐诵向学生B提问，这样依次轮流进行。每一轮中，多次重复name这个单词，有助于学生记忆，而且气氛活跃，学生的学习兴趣浓。

二、在情景表演中学习

根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过扮演角色表演，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中融入课堂。表演可以是分角色会话表演，也可以是制作简单的道具，在台上表演。如：在教新标准英语第三册第9模块第二单元Happy Halloween!一课时，在讲完课文内容以后，可以通过制作人物面具和准备简单道具——Tom、Tom’s mother的面具；一件斗篷衣服、一个灯笼、一个袋子，一些糖果，让两个学生一组上台表演。通过这种策略教学论文，我发现不管是演的、听的，还是看的，学生们都兴趣盎然融入角色，而且在表演中巩固了所学的知识。

三、在趣味猜谜中学习

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，我们应利用教学内容设计一些有趣的活动，使小学生产生一种积极的情感，这对推动初中语文教学论文学生思维的进展有很大作用，人在愉快时则感知比较敏锐，记忆力比较坚固，想象比较活跃。在教学中设计这样一些富有趣味的活动，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。比如，针对小学生爱猜谜语的特点，教师把一些教材内容编成谜语，让儿童猜谜的过程中巩固所学知识，能充分调动学生的积极性。如教单词book、bag、pen、pencil时，我用了这样的谜语：book，book真美丽，天天上课手不离，所有知识在里面，请你猜猜它是谁？bag，bag四方方，book，book里面装，开动脑筋想一想，猜出bag晃一晃；pen和pencil是兄弟，弟弟藏在哥哥里，弟弟没水不能写，哥哥没刀不能削。学生听后，猜的积极性非常高，学生猜出迷底后，以而引出book、bag、pen、pencil的汉语意思，这样学生在自己参与的过程中得到答案，知识掌握的又快又扎实。

四、在音乐中学习

“音乐是人生最大的快乐”。以儿童心理特点来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣，提高教学效益。我们可以把一些教学内容有机地改编成教学歌曲，让学生在哼、唱、跳的活动中记忆单词、套句等，因为好的节奏和旋律已经和有关教学的歌词一块儿记住了。也可以把一些教学内容编成富有节奏的童谣、儿歌、让学生用唱的形式背诵，这种形式文字简练，容易上口，好读，好记。比如，在学习句型“What’s this？”时，讲解以后，根据学过的句型、单词编成有节奏的说唱形式，让学生按一定的节奏说唱：What''s this？What’s this？It’s a book. Yes！Yes！Yes！It’s a book. It’s a book. What’s this？What’s this？It’s a dog. No！No！No！It’s not a dog. It’s not a dog.
在倡导素质教育的今天，新课程标准下的英语教学已经不再像往常一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是以事起点教育的小学英语教师的责任所在。因此，我们教师应针对小学生的年龄、心理特点，在教学过程中有目的地引入或创设一定情绪色彩的、以趣味性、愉快性和可操作性为主体的生动具体的活动，充分调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，使学生在轻松愉快中掌握英语，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的进展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。
参考文献：
［1］陈家麟.学校心理教育.教育科学出版社，1995，4.
\[2\]王电建，赖红玲：.小学英语教学法.北京大学出版社，2002，10.
\[3\]吕方鸿.浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持.