幼儿英语浸入式教师教学对策探讨

当代社会,英语的重要性已被越来越多的学校和家长认可。我们正处于信息化的时代,各国之间的文化交流日趋频繁,语言是人们交际和思维的工具,假如没有掌握相应的语言,就意味着个人天地的局限,英语是世界上使用最广泛的语言,因此,接受英语教育是全球化视野下现代公民的必要条件。在1997年,中国西安成立了“中加教育合作英语浸入式教学实验课题组”,课题组鉴戒了加拿大法语浸入式的理论和操纵方法,开展了“早期英语半浸入式教学”实验。该实验着重探讨培养我国高质量双语人才的问题,并在有关儿童早期第二语言学习的理论和实践方面为改革我国传统外语教育模式提供了鉴戒,西安浸入式课题组研究持续至今,实践证实浸入式模式下的教学效果明显。在研究生阶段,研究者在导师的精心指导下,认真学习了英语浸入式这个全新教学模式的相关理论,并坚持参加西安幼儿英语浸入式课题组定期组织的教学研讨活动,在研二时有幸进入A老师的班级,对本班幼儿的英语教学活动进行了长达一年之久的跟班观察。本研究的目的是以某幼儿园大班英语浸入式环境为背景的半日活动中幼儿第二语言获得为研究重点,探析幼儿英语浸入式中教师对幼儿的影响因素,深入探究英语浸入式教师在半日活动中如何使用有效的教学策略以更好地促进幼儿第二语言的发展。通过深入剖析课堂,寻找教学活动中的闪光点和不足之处,为其他幼儿浸入式教师提供了有效的理论和实践指导。本研究采用量化研究与质性研究相结合的方法,通过对幼儿英语浸入式实验园某大班为期一年多的追踪研究,采用现场观察和录像记录的方式收集师幼教学活动中的语料,随后运用国际通用的儿童语言数据交流系统----CHILDES,对收集到的师幼言语数据进行统计分析,在研究资料量化分析的同时还进行了质性分析和讨论,得出以下结论：1.教师设计新奇和有趣的游戏能提高幼儿英语学习的兴趣。2.教师恰当适时的使用体态语能有效地帮助幼儿理解和记忆语言。3.教师正确理解和运用直观形象化教学能有效帮助幼儿运用语言。4.教师在其他浸入时间的语言输入也同样重要。针对研究结论提出以下建议：1.幼儿英语浸入式教师应掌握基本的教育学学科知识。2.幼儿英语浸入式教师应把握教学活动的节奏和难易程度。3.教师应及时运用多种策略方法检验每位幼儿语言发展情况。4.教师应养成及时记录教学活动亮点的习惯。

5.浸入式教师要加强与其他教师的交流合作。【关键词】：英语浸入式教学活动教学策略

【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-9第1章绪论9-121.1研究缘起9-101.2研究目的101.3研究意义10-12第2章文献综述12-192.1相关概念12-132.1.1浸入式和英语浸入式122.1.2教学策略和幼儿英语教学策略12-132.2英语浸入式研究综述13-152.2.1英语浸入式理论基础的相关研究132.2.2英语浸入式和其他英语教学模式的比较研究13-142.2.3英语浸入式模式下儿童语言习得的研究14-152.3教学策略的相关研究综述15-192.3.1教学策略的研究综述15-162.3.2幼儿英语教学策略研究综述16-19第3章研究设计19-263.1研究目标193.2研究的主要内容193.3研究方法19-213.3.1量化研究方法203.3.2质性研究方法20-213.4研究对象21-223.4.1个案班级幼儿21-223.4.2个案班级教师223.5研究过程22-263.5.1研究资料收集233.5.2研究资料处理23-253.5.3研究的局限性25-26第4章研究结果与分析26-534.1教学活动中师幼言语量化研究结果与分析26-354.1.1师幼言语词汇量及词汇丰富度的统计分析(TTR)26-284.1.2师幼言语句子均匀长度评量(MLU)28-294.1.3师幼言语倾向和言语行为量化结果与分析29-354.2教育教学活动中教师教学策略的质性分析35-504.2.1促进幼儿理解英语的策略35-434.2.2促进幼儿语言运用的策略43-474.2.3正确回馈和维持正常教学活动的策略47-504.3教师的教育教学反思50-534.3.1教师更多起鹰架作用504.3.2发挥幼儿的思维和想象50-514.3.3了解和尊重每个幼儿514.3.4加强对幼儿课后一对一的检验评估51-524.3.5教学活动难度要适中52-53第5章结论和建议53-575.1结论53-545.2建议54-565.3有待深入研究的问题56-57参考文献57-59致谢59-61攻读硕士学位期间的研究成果61