教师,浅谈新课改下教师角色转变

【】重庆市高中课改在如火如荼地开展，我教学课改实践，感触颇深，启发很大。我新课改形势下的教师角色的转变，才能适应社会进展和素质教育的。
【词】新课改 教师角色 转变

一、以奉献型教师向社会型教师转变

传统观念，教师是园丁，用汗水辛勤地浇灌着茁壮成长的幼苗，用心血无私地培育着含苞待放的花蕾；教师是春蚕，无怨无悔地吐尽心希望，所谓“春蚕到死丝方尽”；教师是蜡烛，点燃，照亮了别人，所谓“蜡炬成灰泪始干”；教师是人梯、是铺路石等等。这固然出当教师的无私奉献品质，但教师的尊严与需求却不得不隐退到背景的地位，，教师在某种上有着封闭是附属感。本来奉献是美德，但奉献更多的是了社会的价值取向，，教师要将社会对教师的外在要求转化为自身的内在要求，这就要求教师以奉献型向社会型转变。社会型教师对社会生活的体验，且是更高层次的奉献，它依赖于教师的积极创造。，以教材的角度看，教材是僵死的，但是教师把对社会生活体验个性融入教材，也说用教材教，而教教材，教材才会变活。活的教材课最生动，人最积极，效果当然最好。为此教师要不断学习、不断提高，把教材内化为的素质。，以学生的角度讲，教师是学生与知识之间的，学生教师而学习，教师的学识人格无时无刻不在影响着学生，学生也无时无刻不在着教师的影子。，新世纪、新时期教育要适应形势进展的，教师的奉献精神是值得提倡的，但更实实在在的社会型教师。

二、以输出型教师向指导型教师转变

社会发生了重大的变革，公民的个性化己的潮流，，信息技术的空前进展，网上远程教学的出现把不同地区的教师和学生联系在一起，学生局限于向同教师求教，也于教师传授的知识，教师输出的垄断地位被。是终身学习型社会，知识输出的角色不会推动初中语文教学论文学生的进展，反而会禁锢学生的头脑，限制学生的眼界，会妨碍学生用特点的先进策略教学论文更多更快更的知识。，呼唤新型的指导型教师。

三、以执行型教师向反思型教师转变

传统教育使教师扮演的执行者的角色，以既有的教学经验，既定的教学计划。教师的反思是指在教学实践中，以自我体现之的换位、剖析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养。反思要理由:一是反思是动态的创造。它是教师立足于自我之外对的批判性反思，是动态的创造性，曾经反思过而反思。二是反思是经常性的活动。在一件事情出现了间题时才反思，经常对的方式多视角的反省，以便及时理由，予以矫正。三是反思要论其要害。反思停留在表面形式上，要接触理由的实质，彻底的反思，才能以根本上解决理由，达到反思的目的。

四、以权威型教师向威信型教师转变

教师对学生的影响力，有的是权力与地位赋予的，有的是自身高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术的。前者为教师的权威，后者为教师的威信。权威是教师对学生的外在强制性要求，学生虽表面服以，但内心却隐匿着逆反的意识，高压制约小学语文教学论文，虽能一时奏效，却难持久高效。威信则不同，是教师的人格学识等对学生潜移默化的影响，学生由衷地信任、佩服、尊重，基于这一点，教师自身建立的威信就成了进展的要求。教师威信的形成是长期自觉修养的。，应转变观念，放下架子。在《教育报》组织的师生联系大调查中，学生呼吁：“老师在课堂学习上关心……不要时时摆出一副老师的架子。”希望老师以人的本来面目与学生交往，所以教师要转变观念，放下架子。，加强学习，提高教育艺术。在电子技术面前，教师与学生有同等的受教育机会，“学生未必不如师”的情况越来越多，这就要求教师在不断学习充实提高的，还要多探讨学生的身心特点，提高育人艺术，形成独特的教学风格。再次，塑造人格、完善。教师的人格是形成教师成信的，言传身教之中会对学生产生“润物细无声”的功效。

五、以传授型教师向合作型教师转变

传统的教育角色观，学高为师，教师在学校教育中扮演的最角色传授者，也担负起代表社会向学生传承已有文明的责任。在这一社会角色下的教学中，只要学生学的任务完成了，教师教的任务就自然完成了。而现代教学论述，“教学是教学生学”，把教和学联系，一要教师负责指导的责任，一要学生负责学的责任，这就要求教师以传授型向合作型转变，与学生的合作，努力承担起学习点拨的责任。一是扮演学生学习的引导者，引导学生在知识的海洋里邀游，在知识的天空中翱翔；二是扮演学生学习的者，在学生学习遇到困难时，伸出援助之手；三是扮演学生学习的辅导者，因材施教；四是扮演学生学习的推动初中语文教学论文者，加强学生的正面教育引导，推动初中语文教学论文学生健康成长。
教改是持久而不断深化的，应在继承传统精华的上不断完善。
（作者单位：重庆市开县中学）
编辑/张俊英