学生,在英语教学中体现和谐教学

构建社会主义和谐社会，是我国新时期一项重要战略决策。百年大计，教育为本。构建和谐社会有赖于构建和谐教育。构建和谐教育，既是构建和谐社会的题中应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。课堂中的和谐教育没有那么多的大道理可讲，需要体现在实处细处小处，体现在协调好教学的各个环节中。
那么英语课堂中如何体现和谐教学呢？我认为应以以下几个方面着手体现。

一、创造和谐的师生联系，培养良好的学习心理

美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”尊重学生，首先要建立和谐、、平等的师生联系，尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，决不能主观武断地制造“冤案”，使学生的自尊受到无辜的伤害。特别是当老师因种种理由造成过失的时候，要敢于面对事实，放下面子，和学生坦诚相见，该认错的坚决认错，这样，老师不但不会丧失威信，反而会使学生更加信赖和尊重你。
长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。长期以来“师道尊严”压制了学生学习语言的，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此老师必须以俯视的位置上走下来，平等、地面对学生，能给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。

二、创造和谐学习环境，激发学生的参与热情

教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，让学生不感到害怕，以而引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应尽可能地利用多种教学手段，选用既有知识又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学来创设一个接近真实或半真实的交际场景。
故意创设一种情景（其必须以真实为前提，不能让学生察觉我是在有意设计情景）。这样，让学生在不知不觉中深入其境，感受真实轻松的教学氛围，以而达到教学目的。为了复习“It doesn’t matter------”句型，我在第二堂课前故意迟到了几分钟，当同学们正在焦急等待时，我一手拿书，一手提录音机，匆匆地边进教室边向大家露出抱歉的神情说：“I’m sorry I’m late.”有部分同学愣了愣，有些调皮的学生马上争先恐后的大声回答：“It doesn’t matter this time.But come earlier next time.”我马上反应：“Thank you!”

三、在英语课堂上抓住时机寓爱国主义教育于英语教学中

和谐教育是一种正义的教育。我们的先贤把“孝悌忠信利义廉耻”用以勉励后学，孔子有言：“君于进德修业忠信”。现今的青少年学生，伴随社会转型期的震荡长大，接受西方强势文化的熏陶，崇尚以个人为中心，缺乏深沉的社会责任和历史感悟，传统的人文道德素养在功利主义的应试教育的挤压下显得相当薄弱。青少年学生面对现实的种种困惑又缺乏正确引导就难免躁动迷茫焦虑乃至走向迷途。教育的最根本目的是教会学生明辨是非善恶美丑。
所以在平时的学习中不时的对学生进行爱国主义教育的培养。如在今年十二月十三号南京大屠杀遇难同胞纪念日全体师生默哀时，有部分学生表情很不严肃，默哀结束时就此现象我对学生进行教育，告戒他们勿忘国耻，振兴中华。同时结合现学的Unit 6 Detective stories中的受害者（victim）一词，告诉他们遇难者也是用这一个词表达。并告诉他们南京大屠杀遇难同胞纪念馆怎么翻译，有机会的时候可以告诉外国友人让他们去那儿凭吊，了解中国的这一段历史。通过这样的教育，既培养了他们的爱国主义情操，同时又提高他们学习英语的兴趣。

四、运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣

皮亚杰曾经说过：“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣”，把兴趣因素引入初中英语教学无疑给其革新初中英语教学论文带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人。对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
例我在上TV Programmes一课时，我设计了一系列理由引导学生。我先问：“What programmes do you like best ?”，他们马上会回答“We like…我接着问：“Whydo you like this programme?”学生胸有成竹地回答：“It is interesting/ exciting/ amazing….”我再问：“How often do you watch it?”学生开始有不同的反应，纷纷举手发表自己的实际情况以及没时间看电视的苦恼。此时学生的学习兴趣最浓，为教师导入新知识做了最佳的准备。在新课小结后，我又设计了理由“How can we he enough time to watch TV?”学生的回答五花八门，在整堂课中掀起一个小小的,我就借机告诉他们应好好学习，成绩好了就有时间看电视了。这一系列的提问，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了思维，开拓了他们的思路，进展了智力。

五、运用赏识教育，善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心

心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每个学生的个性特点，兴趣特长是各不相同的。根据学生的差别提出不同的要求和理由与学生对号入座，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。如可以让成绩好的学生自由编对活，而差一点的学生则提供材料表演等，做到各尽其材。找到学生英语学习的某个突破口，因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴，学生的积极性就高。我们也常常发现：当学生尤其是差生答对理由受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师，聚精会神地认真听课。因此，当学生回答理由时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。在课堂上，我们应多用“Good”、“Very good”、“Not bad”、“You’ll do better next time.” “Never mind, just think over.” “Please”等。往往会收到很好的效果，同时也达到了英语口语的利用要求。
总之，新的时代，新时代下的学生，对我们的教育提出了新的要求。新时代下的师生联系应是和谐的，应顺应时代潮流的。需要我们老师更加积极的投入教育中，用爱心教育学生，提高教学艺术，采用新的教学策略教学论文与理念，全面达到师生的和谐，教育的和谐。为构建社会主义和谐社会尽自己的一份力。
参考文献：
胡春洞《英语教学法》，安徽教育出版社；
章兼中《外语教学心理学》，高等教育出版社；
[3]Jeremy Harmer《怎样教英语》，外语教学与探讨出版社；
[4]沈建民 “论基于新课程的教学过程及设计”《课程教材教法》人民教育出版社 2003年