校本培训,新课程背景下校本培训有着理由与对策

新课程革新初中英语教学论文提出了全新的课程观、教师观、教学观和学生观，在课程目标、结构、内容、管理和评价等方面进行了全新打造，对教师提出了新的要求和挑战。为了解决中小学教师陈旧的观念、落后的知识结构、被动倦怠的现实与新课程新观念、高起点不相适应的理由，教师培训已成新课程顺利实施的重点。根据新课程推行的全面性以及教师教育的实践性特点，最有效的培训应该在教师工作的学校展开，因此校本培训就以其特有的优势凸显了出来。
对“校本培训”的理解，关键在于对“校本”的认识，就是“为了学校、在学校中、基于学校”，以校为本的培训在某种作用小学数学教学论文上代表着培训权利的下放，学校才是培训的主体。有学者认为，校本培训主要有以下几方面的含义：其一，校本培训以学校为基本单位，学校是校本培训的主体；其二，校本培训的内容基于学校的具体理由的解决；其三，校本培训以学校进展、教师的教学培训要求和教师进展为目的；其

四、由学校自主发起并组织；其五，在教师培训机构和教育专家的指导下开展培训。

一、校本培训中有着的理由

校本培训以教师生活和工作的学校为基地，与教师的教学工作相伴而行，与其他培训形式相比，有其自身的优势和特点。在新课程背景下，适时的校本培训提高了教师的素质，推进了新课程的顺利实施。但是理性反思目前形形色色的校本培训，有些理由值得关注。
1．对校本培训的认识不到位
由于受传统培训观念的束缚，而且对新课程理念没有透彻的把握和领会，对校本培训缺乏真正的理解和投入。作为学校领导尤其是校本培训的第一责任人，因为缺乏对其精神的把握，而不能有效规划学校的校本培训；作为教师，因为概念不清，无法真正投入到校本培训中去，并在培训中发挥其主体作用，甚至有人把培训当成负担，缺乏应有的积极性。因此在校本培训中，政策导向和前期通识培训中的价值宣传至关重要。
2．培训形式仍旧缺乏灵活性
为了适应新课程革新初中英语教学论文提出的要求，帮助教师更新教育观念，转变教育行为，校本培训必须采取多样化的培训方式，推动初中语文教学论文教师的专业进展。而有些学校仍然以论述讲授为主，缺乏与教育实践的联系，在培训中缺乏对教师新的教育观念的渗透。学校在培训中制度性要求过强，不注重教学实际，方式化现象严重，形式单

一、忽视了教育的复杂性和情景建构性。

3．功利色彩浓厚，缺乏后续反思改善
校本培训的目标是教师的专业进展，着眼于教师综合素质的提高。然而，有些学校不是基于学校和教师的需要，以教育教学中的理由为培训的出发点，而是为了学校的形象，使学校跟上课程革新初中英语教学论文的大流，或是为了应付教育管理部门的检查，功利色彩浓厚，这样的培训偏离了其正常轨道，也给学校和教师增加了不必要的负担。还有的学校有着“头痛医头，脚痛医脚”的现象，培训缺乏有序安排，培训后没有在实践中进行其效果，并在反思的基础上在后续的培训中加以改善，不考虑教师内在素质的提高和持续进展。现在很多学校都很重视教师的校本教学探讨，并邀请专家到学校，对教师进行探讨策略教学论文培训，目的是提高教师的结合教学进行探讨的素养。应该承认，此类培训起到了一定的作用，教师的探讨水平有很大提高。但是我们也发现，有些学校把课题探讨当成了创名校的一个招牌，或者把探讨与教师的职称评定、年终考核以及奖金联系在一起。这也是违背校本教研开展的初衷，同时败坏了学校风气，不能很好地培养学校文化。
4．缺乏必要的培训保障系统
新课程具有综合性特点，特别是综合实践课要求学校要充分利用校内外的各种教育资源，并有效开发校本课程。这种背景之下，校本培训需要一定的政策支持和经费支撑，否则，即使校本培训计划得再好，也无法如愿实施。此外，校本培训是随着新课程的推进而展开的，有一定的系统性和连续性，因此制度上需要相应的培训组织进行合理规划，并在实施过程中有效协调管理。但是在实践中，有的学校没有一个固定的培训组织，或者有些学校虽然有相应的组织，却没有发挥应有的作用。

二、对校本培训理由的反思及改善对策

校本培训中有着的这些理由，降低了校本培训的实效，在一定程度上影响了新课程在实践中的顺利推进。因此，如何采取有效措施解决以上理由，提高校本培训的实效，显得尤为重要。
1．健全培训机构，以组织上给予保障
校长作为校本培训的带头人，是第一责任人，因此，校长要走在教师的前面深入了解新课程的理念，主动学习教育教学论述，熟识国家政策和精神，进而能够带领学校决策层正确引领校本培训的方向，提出合理的培训计划。在培训过程中，要充分发挥学科组、教研组等学校基层组织的作用，充分利用学校资源，调动其积极性。
2．做好调研工作，制定合理的培训计划
在新课程实践的过程中会出现各种各样的理由和困惑，校本培训组织要走进教学实践了解关键理由，以而制订有针对性的培训案例和计划。校本培训的计划可以分为不同的层次，即学校整体的长远培训计划、短期的年度或学期培训计划以及更加具体的培训活动，不同层次的培训要互相配合，共同达成推动初中语文教学论文教师专业进展和学校长远进展的目标。
3．设置校本培训的专业指导机构
英国作为最早实行校本培训的国家，在校本培训的运作中不仅设有专业进展委员会组织机构，而且配有专业指导教师。前者由学校、地方教育局、大学或地方教师中心代表组成，其职责主要是为学校教师的专业进展规划提供倡议、协调和调控等。鉴于我国校本培训的方向，各级教育行政部门可在现有的培训机构的框架内，整合教研力量，建立中小学校本培训的专业指导机构。
4．建立有效机制，以制度上保障培训的顺利实施
为了提高教师参与培训的积极性，应该建立科学的培训评价考核制度，不仅仅局限于证书或论文的数量，还要把目光转向培训的实践转化，教师的实际教育教学能力的提高。建立合理的奖惩制度，突破传统的与职称评定、年终考核挂钩的奖惩形式。
有人说，国家基础教育新课程革新初中英语教学论文的实施与中小学教师的培训是实施素质教育的关键，二者相辅相成，把二者形象地比喻成鸟的双翼、车的双轮。如果能把两者有机地结合起来形成合力，就必定会使教育教学的效果达到最佳，最终实现素质教育这只大鸟的展翅翱翔。
（作者单位：北京师范大学教育学部，北京，100875）