实践活动,小学数学实践活动探讨

一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园

课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着理由情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
1、操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。
“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到进展，使它更明智；脑使手得到进展，使它形成思维的工具的镜子”。操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段运用较为普遍。
2、模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情景中进行操作，以感悟体验主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。
人类在现实生活中遇到的实际理由常常是整合各类信息而综合显现的。我们将“处理”的实际理由引入课堂，让学生在接近实际情景的实践活动中运用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际理由。如运用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用案例；运用统计图表浅析NBA篮球技术统计；还可让学生设计旅游中租车购票案例、铺地砖的案例、物品的包装案例等。学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。孩子们边画边想，这样不但巩固了几何图形的画法，还培养了数学美感。
模拟性实际活动在课堂教学中比较灵活，可以是一二个片段，也可以贯穿整个课堂；既可以安排在某一阶段，也可以单独设计为生活实践课。

二、让校园实践活动，成为学生知识运用的舞台

1、课堂难以描述解释的数学概念，通过校园实践活动来帮助学生建立概念，如较大单位千米、公倾的认识等。以千米概念的建立为例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的策略教学论文知道“100米有多长”，以而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的策略教学论文估计学校到哪里有“1千米”。

2、帮助学生确立方向感，形成空间表象，到校园环境中亲身感受效果更好。

3、调查校园中可利用的实践活动教学资源。一是财产资源，如藏书量、水电费数据等等；二是生命资源，如学生成长数据、运动时间等，让学生用调查数据了解自己的成长，还可以让学生调查统计全校学生的上网时间、学习时间等，用数据浅析同学们的学习习惯；三是活动数据资源，我校每学期都要开展许多如艺术节、运动会等大型活动，在这些活动中有许多可利用的数据，学生通过调查整理利用浅析数据来深思小学英语教学论文活动中有着的各种理由，以而培养了学生的综合实践和解决理由的能力，进展革新意识。
校园实践活动比提炼出来的“纯”数字理由更具综合性、开放性、体验性和挑战性。因为校园是学生生活的主要场所，学生非常熟悉校园环境，学生在校园实践活动中能自常见地综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等，在生活情景中使学生能容易切身感受到数学的优越性以及数学与社会生活的联系，懂得数学的真正价值。因此，教师要充分挖掘校园资源，加强校园实践活动，提高学生真正参与社会生活的能力，真正体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同进展的理念。

三、让校外实践活动成为学生能力进展的天地

校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型和课题型实践活动等几种形式。让学生制作一个正方体或长方体属于制作型实践活动。在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银和地利率表；把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款；请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。这就是调查型实践活动。教学“计量单位”，可以进行测量型实践活动。学习面积单位之后，就可让学生测量自家客厅、卧室的面积和估测社区、院子、广场的占地面积。学习体积单位后，可让学生估计小到教室大到医院门诊大楼、火车站主楼的体积。
课题型实践活动也是校外实践活动的好形式。小学阶段课题型实践活动易采用小课题探讨，让学生在大量调查探讨的基础上浅析和解决理由，最终以数学小报告或小论文的形式体现。比较常见的是学习了某一系统知识之后，组织引导学生的马所学的知识联系运用于生活实际，既可以使数学知识得到继续、扩展和延伸，又可以推动初中语文教学论文学生探讨意识、发现理由意识和革新意识的形式。如学了“可能性”组织学生浅析社会上的一些摸奖、买彩票的概率理由；学习“百分数”后，引导学生去超市调查，寻找有关商品降价、打折或其他促销手段的信息，想想怎样购物最合算。再如我校新校区建设，针对“怎样使新校区设计得更合理、更美丽？”这个理由，设计实践活动，组织学生开展实地测量、展开想象、科学规划，最后起草案例，向学校提出了合理化倡议。
在低年级记数学日记也是一种很好的形式，当学习了某一单元的知识后让学生自己到生活中找一个能用这单元知识的理由加以解决，并记录下来。实践证明：学生发现生活中数学的触角可谓无处不在，有的学生根据书本的难题引申到实践生活中并加以拓展，有的学生提出新的数学策略教学论文，有的学生记录生活中一次运用数学解决理由的经历……真是丰富多彩，孩子的数学视野真是宽阔无比！
小学数学实践活动能让学生获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，让学生在自主探讨、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出和解决理由，获得数学活动经验。教师只要充分利用课堂资源、校园资源、社区资源，整合教学内容，设计具有一定挑战性和综合性的理由，创设有数学探讨价值的实践活动，组织课堂、校园和校外等多层面的实践活动，才能帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探讨和合作交流，有助于学生沟通数学与生活的联系，锻炼学生构建数学模型解决实际理由的能力。让我们放开教师“呵护备至”的双手，让学生在数学的殿堂中找到连接活动的通道，成为真正的探讨者吧。