古诗,探究小学语文古诗教学几个环节

摘 要：文化博大精深，源远流长，古诗文化在文化中同样占据了比拟的地位，古诗的学习以小学生就开始了，探究了在小学语文古诗教学中应的和的理由。
词：古诗教学；
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0124-01
古诗是我国文化的精华，吟诵古诗陶冶情操，激发想象力，培养小学生对语文文学的浓厚兴趣和学生的个人素养。一名语文古诗教学老师，更德才兼备，采取的教学方式，在新教育理念中更好的探讨出更好的古诗教学方式、策略教学论文。就如何改善和加强古诗教学方式的理由了探讨。
古诗，诗触景生情，有感而发的得意之作，但现在的小学古诗教学方式古板，教学老师的教学思想仅仅还停留在“读一读，背一背，抄一抄”的思想之上，原本意蕴隽永的古诗教学变为对学生的“惩罚”。为了转变初中数学教学论文目前状况，对古诗的教学该局限于仅仅古诗大意和中心思想的要求上，要要求学生弄懂诗词大意还要恰当的对策和策略教学论文引导学生想象古诗的意境，感受到犹如身临其境的意境美，才能领悟古诗的旨意，进而陶冶性情，进得了的境界，才能和诗人一样步入到广阔的天地，心灵之间的交流和融合。那么，如何才能正确引导学生想象古诗意境并亲身体验那个“广阔的天地”呢？以入手，在教学时更：

一、背景，领会诗意

古诗是古代诗人心灵的自然流淌和有感而发，同诗人在不同环境和不同心境下写出的诗的论调是不同的，古诗上写物，述志这两个范畴，所以学习古诗要先作者的生平事迹其创作背景，这样，才能使学生体察到诗人的用意，并探讨整篇文章的主旨。如《静夜思》李白，他云游四方，长时间背井离乡的他深深思念着的家乡，每当夜晚来临，抬起头看见月亮，还以为是家乡的月亮呢。此诗简短精炼，但诗人李白将思念家乡的情怀寄托在了字里行间，在学习时不难想象出李白思念家乡却又没法回家的一丝无奈和深深的孤独感。当学生想象到当时那中意境，不待老师多讲，早已领会诗意，心中同样多了一份淡淡的无奈和孤独。，在这一教学中，教师应在上课查阅，做好备课工作，把握好向学生的度，所讲内容要简短精炼要赋有生趣，讲多，讲烂，这样才能激发学生的想象力，将学生带入云里雾里，感受意境的美好。

二、互文印证，走进诗意，增加厚度

在当学生了作者写作背景和古诗大意，教学老师应介入古诗互文，这样既加深学生对古诗意境的理解，还能拓展学生对古诗历史厚度的，生成古诗内涵的价值，学生形成动态的，多元的，立体的，的语文学习策略教学论文。意境，是每个艺术家的审美体验、理想经过提炼，加工后的生活图景融合在一起形成的独特的艺术境界，引导学生领悟到诗意境美，让学生感受古诗的有趣是每个教学老师在古诗教学任务。那么该如何引导学生领悟诗意境美呢？用几种方式引导：

1.感悟诵读，以兴趣激发情感，开发学生学习诗歌的愿望

诗歌的特点是节奏美、韵律美和意境美。诵读朗朗上口，对诗歌的反复诵读，在理解古诗词义的上，更能感受古诗的韵律和意境，诵读古诗也有多种策略教学论文，如大声朗读，小声朗读，默读和范读等，教学老师应学生喜好来安排诵读，才能激发学生的兴趣，进而以兴趣激发情感，让学生有想学古诗的冲动，能达到效果后再加上教师的指引和学生的感受就能让学生更深入感受到诗歌的意境美。

2.为诗配画，想象

古诗的特点是诗中有画，画中有诗，一首诗也许一副画，诗字，句一幅画，生活场景，一段难忘的心理历程也会是一副画，在古诗教学中，教师抓住古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，把诗和画，作画，能的将古诗画意出来，以而让学生打开的想象力，才能引导学生更加深入的感受古诗的意境和独特的画面美。也让学生的想象做画，然后感受身临其境的感觉，自然的融入诗歌的意境当中。

三、创造条件，感受古诗的美和妙

为了让学生的努力和学习把对古诗词的理解变成属于的东西，在教学中要加强学生自主的实践交流活动，正确引导在实践活动中自主的想要的知识，形成自主学习和开发的能力。在教导学生学完一首古诗后，教师设计将教学延伸到课外的活动，比如让学生古诗编制歌曲，编制舞蹈，组织大家一起唱一唱，跳一跳，背一背，说一说，做一做等等，这样培养了学生自主学习的能力，还能让学生感受到诗意的美妙。
古诗的学习能加深学生对古诗历史厚度的，生成古诗内涵的价值，学生形成动态的，多元的，立体的，的语文学习策略教学论文还能让学生切身感受到古诗的意境美，感受到作者当时的那种悲伤，高兴的情绪，亦或感受到作者的豪情壮志。对小学语文古诗的教学，任重而道远。
文献
俞国平.淡化浅析 多向感悟 张扬个性——浅谈古诗教学[J]. 语文教学通讯,2005,(07).
陈晓秋.新理念指导下的古诗教学——浅论古诗教学的对策[J].语文教学通讯,2004,(10).
[3]叶继敏.古诗教学“三趣曲”[J].语文教学通讯,2004,(35).