口语交际,提高小学语文口语交际对策浅探

更新时间:2023-12-26 点赞:9104 浏览:34079 作者:用户投稿原创标记本站原创

目前小学生听、说、读、写诸能力中,最不够的要数“说”的能力,学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍有着。因而提高学生口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。具备较强的口语交际能力,有利于推动初中语文教学论文学生的思维进展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础。课堂教学中的口语交际,是在一定的教学目标下开展的。可是,学生在交际过程中常常出现把握不住话题,偏离目标,参与面不广,口语表达不清,交际技能弱等诸多现象。如何上好口语交际课,是摆在教师面前的一个重要课题。
1 加强对“口语交际”本身的认识
教师在口语交际教学中,主要是创设情境,激发兴趣,引起话题,点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,不做过多的指点。课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习态度,注意观察和倾听。既要善于发现学生口语交际的不足,及时予以点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言,丰富的想象才能。
1.1 只有明确“口语交际”的要求,才能准确理解口语交际所要培养的能力。如人教版一年级下册口语交际课就安排了8次口语交际。对口语交际的要求是:学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事,看音像作品,能重复大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心;积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。
1.2 “互动”是口语交际最重要的特点。《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方的互动过程”,指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中,相互启发、相互推动初中语文教学论文、相互补充,不断提高口语交际能力的动态过程。
1.3 发挥教师的角色作用,有效的制约小学语文教学论文和提高训练效果。教师应尊重和关爱学生,平等待人,释放学生的精神活力。让学生敢于大胆表达自己的感受,提出不同的倡议,无拘无束地进行口语交际,充分调动学生口语交际的积极性。让每个学生都动起来,要求口述的,一定要在人人练说的基础上,或同桌互说,或指名说。引导学生开展初步的简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价。
2 巧设教学情境,丰富课堂训练内容
2.1 训练的材料要联系实际,注重激发学生的兴趣以而积极参与。情境的创设与开发就需要借助于直观、具体的事物以及富有乐趣的,学生可以直接参与的活动,有意识地激发学生的学习动机,使之产生强烈的学习愿望或意向,以而生成有效的学习或认知活动的动力。阶段性孩子的认知水平,表达能力不同。一般低段的孩子形象思维占主体,喜欢活动,对色彩明亮的物体有兴趣,对一些行为好模仿,但由于认知水平、口语表达能力的限制,往往很难把自己的意愿表达清楚,因此不可能进行容量大的口语练习,而只能简单介绍自己喜欢的一种小动物或介绍自己、家庭等。中段学生已有一定的语言表述能力,开始有了自我评价,活动的范围也大了,就可以选择较为丰富的内容,让他们相互交流。
2.2 多样话的训练方式。不同学科的口语交际方式可以借鉴,如英语课的情景会话是练习语言的一大途径,我们就可以借鉴过来。可以给低段孩子创设同学、老师早晨相见的情景,给中高段孩子设置理由或一个没有结局带有悬念的情景,让学生分别扮演角色,看看如何通过适当的口语交际来圆满解决。
2.3 鼓励学生自创交流方式,自由表达。生活是丰富的,语言是随机的、灵活的。因而在口语交际的实践活动中也应具有个性语言,反映出多样性的语言特点,真正落实新课标下人的进展和成长。
3 教师适时调控与指导,使学生能够及时矫正自己的口语交际行为
首先,课堂教学中的口语交际,是在一定的教学目标下开展的。可是,学生在交际过程中常常出现把握不住话题,偏离目标的现象。在这个教学过程中,需要教师转变角色,进入交际情境,自然地引导、调控交际过程,使学生及时回到预定的目标中去,以而更好地实现交际的目的。
其次,口语交际课的教学中,往往是少数喜欢体现的学生乐于侃侃而谈,而多数学生特别是一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色。这种学生参与面不广,需要教师在交际过程中通过及时、灵活的调控与指导来解决,让每一个学生都参与进来。
第三,当学生口语表达出现理由的时候,教师可以通过亲身示范,让学生在感悟、模仿的过程中,逐步规范他们的口语。为了加强示范性,教师还可以参与到学生的互动小组中去进行个别辅导。对于口语交际比较好的小组,可以推荐到全班,向全体同学展示,以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象。这样就转变初中数学教学论文了那种抽象的指导。
第四,让学生参与评议,促使他们更认真地倾听别人的发言,并判断正误、优劣,肯定或赞扬。欣赏别人的优点,或质疑争论,对别人提出倡议和批评,也能推动初中语文教学论文学生思维的进展和口语交际能力的提高。


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