学生,浅谈高中地理教学中如何培养学生学习兴趣

摘要：高中地理是高中教育的重要组成部分，同时也是培养学生全面进展的一项重要课程。但是高中地理与初中地理相比，其实用性与趣味性都有一定的减弱，加上高中紧张的学习生活，导致高中地理教学成为了一个难点。在笔者看来，要想教好高中地理，首先要先吸引学生的学习兴趣，有了学习兴趣，学生就会自觉、主动的进行学习、探究，教学效果就会好很多。本文就笔者数年来的高中地理教学经验，简要谈一下我对如何学生的学习兴趣的一些见解。
关键词：高中地理 学生 学习兴趣 培养 经验

一、教学中要创设多样的地理情境

激发学生地理思维根据新课程要求，我们在“分组合作自主学习”教学方式实践过程中，特别注意摆正教师的角色位置，做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的地理新情境，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学，这是“分组合作自主学习”教学方式顺利进行的重要前提。创设理由情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等。要使创设的理由情境真正成为推动初中语文教学论文整个学习任务顺利完成的有效环节，就必须创设有效的理由情境。如在复习“大气环流”时，可以借助多媒体，先设计局部地区、海陆之间、山谷山坡的热力环流示意图，再扩展到地球赤道与极地之间，然后提问：如果（1）地球不自转，（2）太阳直射点不移动，（3）地球无海陆之分，那么，全球范围内的大气环流是怎样的？有何特点？如果依次去掉条件（1）、条件（2）、条件（3），气压带、风带又会怎样转变初中数学教学论文？这种转变初中数学教学论文对亚洲东部的大气环流将产生怎样的影响？如在讲到印度农作物的分布时，课件展示印度农作物分布，展示各种农作物的图像，让学生拖动农作物的图像到地图正确的位置上，创设动态图像不仅能使学生的注意力集中，而且加深了他们对所学知识的理解。

二、教师要教会学生一些基本的学习策略教学论文

指导学生掌握良好的学习策略教学论文，地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理理由的主要依据。地理课可以通过让学生认真阅读地理课本知识，做课前学习笔记，然后教师加以指导，指出不足，帮助学生提高成绩。总之，以学生阅读为主的教学方式，把阅读作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改善，就能让学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略教学论文，就能提高学生的阅读能力，以而达到提高地理课堂教学效果的目的。地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学策略教学论文，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学策略教学论文，培养学生的学习兴趣。
首先，教师在讲新课时，应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图比较着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力，和地理事物的真实性。
其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太象也没联系，只要能把关键的地理事物和名称体现出来就行。
比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。
再次，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用论述联系实际的策略教学论文讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技艺，让学生掌握知识的形成过程，懂得论述知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立浅析获取知识的能力。例如，问学生：“为什么赤道附近的东非高原不是热带雨林气候？”这样的理由不是背就能解决的理由。要浅析才能得出答案：由于东非高原地势较高，气温较低，转变初中数学教学论文了那里的气温和降水情况。这是受地形因素影响的结果。地理科也是理性知识，有很多学生和老师以及校长都认为地理是属于死记硬背的，这是一种错误想法。

三、地理教学要培养学生形成良好的阅读习惯

高中地理已经不是初中地理简单的填空题、选择题了，而是具有很强的综合性，往往要让学生通过阅读进行信息的获取，所以教师应向学生讲解阅读的重要作用小学数学教学论文，强调形成良好的习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读，选择适当的阅读策略教学论文，遵循学生阅读与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读时，应根据课本知识和学生学习能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的阅读策略教学论文，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。在学生阅读地理知识以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲解，肯定学生的阅读成绩，总结经验，让学生感受到阅读的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生学习的内在动力，调动学生的学习积极性，以而逐步形成阅读的良好习惯。

四、高中地理教学要注重对小组合作的学习策略教学论文

新课程提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习。根据这一理念，我们采用“分组合作自主学习”方式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作探究。由于学生性格、爱好、情趣、知识等方面有着一定差别。因此，我们在提醒学生适当注意成绩的前提下，允许学生自由组合，组建成学习小组。每次活动前，推选一名学生来主持。实践证明，让学生“自组”有利于合作探讨，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性进展。课堂教学一开始，教师就把课程目标呈现给学生，让学生做到心中有数，再让学生自由阅读，规定每组至少提一个与课文内容相关的地理理由。这样，既纠正了过去教师霸占课堂的现象，又大大激发了学生的学习热情。课堂上注意保证学生的探讨时间，使其围绕地理理由，展开讨论、争辩；教师要适时给予点拨、指导。通过“自议”，学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养。学生感到探究有收获，合作有好处。教师应尽量给学生创造说话的机会，鼓励质疑，重视学生革新能力的培养。
参考文献：
黄继良 何勇 高中地理教学设计的基本思路《地理教学》 2005 第12期
沈健 高中地理学习兴趣的分层培养《地理教学》 2007 第9期