经济数学,让经济敏感性在职高数学教学中扬帆相关

【】数学教师以职高数学教学的特点出发，在数学教学中渗透经济敏感性培养的理由，数学教学为经济类专业服务，数学教学与专业教学的有机。以引导学生论述联系实际、引导学生社会经济热点、引导学生参与市场活动、引导学生和浅析生活经济学四个了阐述，让学生能以专业的思维去浅析判断经济想象和经济理由，激发了学生热爱专业、钻研专业的热情，以而全面提高了学生综合素质能力。
【词】职高数学；渗透；经济敏感性
经济类专业职高学生接触社会少，经济生活经验缺乏，对社会、经济、日常的感性认识少，社会触觉不灵敏，学生只对娱乐新闻、明星感兴趣，而对社会热点、经济政策、重大经济事件、市场变化等“感觉”，缺乏应有的敏感性，呈现游离于经济生活之外的情况。这使得在专业学习中缺少兴趣，学习性差，学习效果差，这对于提高学生专业，培养学生的敬业精神、革新精神，全面提高学生的综合素质是不利的。，在职高经济类专业的数学教学中，经济敏感性的培养是个忽视的理由。数学教师以职高数学教学的特点出发，引入日常经济生活理由，学生经济运用理由的实际背景，理解题意并解决理由，还能让学生感受数学与人类社会生活的密切联系，使学生更真切地感受数学的“性”，增进对数学的理解及学习数学的兴趣，提高解决实际数学理由的能力，进而培养经济敏感性和专业思维习惯。

一、引导学生论述联系实际，培养学生洞察经济现象和深思小学英语教学论文理由的思维习惯

在数学课程学习中，教师引导其论述联系实际，让学生贴近经济生活、走进市场来学习专业知识，探讨经济现象，以激发学生的学习兴趣和学习性，才能良好的学习效果，才会对经济形势、市场动态的变化进展产生应有的敏感性，养成观察和深思小学英语教学论文社会经济现象的良好思维习惯，提高浅析理由、解决理由的综合能力。2008年一场始于美国的金融危机迅速蔓延，对世界经济构成了威胁。教师引导学生国内财经形势的变化进展，如利息率连续七次调低，连续几年财政赤字不断扩大，国债发行不断增加等财政金融政策的变化，引导学生浅析和感受其可能给的经济生活的影响，不断增强的经济敏感性。某人以银行贷款200 000元购买一套住房，若贷款年利率11%保持不变，平均分5年还清，每年年终付款，问每年年终应付多少元?此理由也可用复利理由来解决。企业的银行贷款中有更复杂的数学理由，企业由银行贷款所的利润可能是非线性函数，借得太多太少都会使企业不受益，优化理由。分期付款、等额还贷等也有数学理由。
再如，在学习概率统计知识时，在教学中给出这样的是情境，老王失业在家，享受每月168元的低保待遇，但他不甘就此生活下去，有退掉低保搞长途贩运的想法，经营得当每月可得收益5000元；若不当将损失2000元；他初次经营，盈利概率仅为0.4，他犹豫不定，请你替他出主意．运用题仿佛就发生在同学的周围，很贴近实际生活，学生兴趣高昂，积极谋求解决之道．解决后，那些起初盈利概率小，选择吃低保的同学也认识到数学知识的确、应当学以致用，光凭想当然。

二、社会经济热点和市场热点，培养学生对经济生活和市场变化的敏感意识

经济活动不断进展变化，市场热点层出不穷，引导学生和浅析这些热点理由，是增强学生市场触觉、培养学生经济敏感性的策略教学论文。及时把握经济热点学习探讨的良好素材，学生的求知，扩大学生知识面，学习内容，提高学习效果，能使学生对有关经济理由和经济现象有更全面更深入的认识。，我国经过十五年的艰苦谈判已经加入WTO，这将对我国未来经济的进展产生重大的影响，也将对我国各行各业机遇和挑战，引导学生这一热点经济理由，课程的学习，深思小学英语教学论文加入WTO将会给的经济生活如何的影响，较好的增强了学生的经济敏感性，提高了学生准确认识和把握经济理由的能力。2009年欧债危机爆发，一时间关于欧元危机的报道满天飞，学生体现出的兴趣和好奇心，教师在数学教学中及时学生学习的《国际贸易》、《财政与金融》等课程知识，使学生对欧元及欧盟的来龙去脉有了完整的，对货币、金融市场和国际金融市场有了更为感性的认识，并引导学生对“欧元危机，怎么办”？用人民币买美元存美元合算，还是存人民币合算？联系数学课本上的有关知识，组织引导学生开展学习、讨论，使学生在轻松的学习气氛中掌握了的经济知识，提高了浅析判断能力，更在不知不觉中锻炼和提高了学生市场触觉的敏感性。人民生活的不断提高，出国旅游已是新鲜事物，关于汇率理由越来越多。：某人以美国到加拿大去度假，他把美元兑换成加拿大元，币面数值增加12%，回国后他将加拿大元兑换为美元，币面数值减少12%，请写出两次兑换的函数联系。经过来回兑换，他损失多少钱?此理由建立函数联系来解决。
在市场经济中经常出现供求和供大于求的现象，如何预测这一经济现象，使供需有很好的平衡联系，与数学知识。：前年在某地种植反季节蔬菜的农民，对蔬菜的供需联系市场调查和预测，盲目种植大量西红柿，导致种植反季节蔬菜的农民在经济上受到很大损失。去年农民建立了市场信息中心，市场调查指导反季节蔬菜的种植，使得反季节蔬菜的生产和销售平衡进展。实例可编制下列数学理由：某市场信息中心采集了市场信息，对西红柿的市场需求量和供给量调查后数据：
P(元公斤)2

2.4 6 8

3.6

需求量Q(吨) 4038.5 36.5 36 30 P(元/公斤)2

2.8

3.4 6 4

供给量Q(吨) 28 34 37 40 45 1

试浅析市场的供求规律，探求市场供需平衡点。此理由建立直角坐标系，用横轴表示需求量(供给量)，纵轴表示。所给数据在坐标系内描点，画出需求量和供给量曲线，它们的交点即为市场供需平衡点。

三、引导学生参与市场活动，增强学生对社会经济、市场变化的感性认识

对经济生活、市场运作的感性认识和体验，是具有经济敏感性的。职高学生参与社会实践少，经济生活经验缺乏，对社会政治经济、市场运作、市场变化缺乏感性认识，自然很难对市场的变化进展具有敏锐的感觉了。要培养和提高学生的经济敏感性，就加强对经济、对市场的感性认识。职中生接触社会少，但内心还是很渴望参与社会生活。，只要有的引导，就大大引发积极参与社会经济实践的热情。譬如证券市场对的日常生活影响很大，人都关心股市行情，而每天的股市行情是典型的“时间序列”。对职高学生来说可联系函数、数列等。概率统计如平均值、期望值、方差等都可与股票的期望酬劳小学语文教学论文、风险等联系。：某投资者有10万元现有两种投资案例：一是购买股票，二是存入银行利息。买股票的收益取决于经济形势。假设可分三种：形势好、形势中等、形势不好。若形势好可获利40000元；形势中等可获利10000元；形势不好要损失20000元。是存入银行，假设年利率为8%，即可得利息8000元。又设经济形势好、中等、不好的概率为30%、50%和20%。问该投资者应选择哪投资案例?此理由计算两种投资案例的对应期望值来判断，让学生在解决理由的中感受和感悟数学的价值。
课堂教学中教师可把教材内容尽可能与现实生活中实用的现象联系。，在“一次函数与二次函数的运用”一节中，的例题稍作转变初中数学教学论文“现在请你做一家有300间客房的旅社老板，已知每间房租20元，每天都客满。现在想提高租金，经市场调查每提高2元，客房出租数会减少10间，不考虑其他因素时，旅社将房间租金提高到多少时，每天客房的租金收入最高。来看看哪位同学的老板当得最好。”理由后，学生的兴趣十分浓厚，马上展开了激烈地讨论，平时数学成绩较差的同学也跃跃欲试，学生学习的积极性很快地被调动，在不知不觉中学生就到数学课堂的思维活动中，理由也就在讨论中决。

四、引导学生和浅析生活经济学，使学生融入经济生活中来

纯经济论述的探讨是枯燥抽象的，对于职中学生来说理解和接受，但经济规律、市场对策在实践和运用却是多彩的、千变万化的，在的日常生活中，到处都有学生司空见惯、见怪不怪的经济现象，学生并不陌生。如家庭理财、证卷投资、学生感兴趣的媒介广告、无孔不入的企业营销方式的渗透等等，少数学生更是积极参与企业活动，如有些学生业余打工，有些学生参与企业的市场调查或营销活动，学生捕捉学生熟悉的经济现象和事例，指导学生浅析探讨，学生感到亲切，易于理解和接受，能较好的激发学生的学习习惯。学习数列的知识时，构建在人才招聘会现场的场景，有甲、乙两家公司均愿录用你工作．开出的签约条件是工作十年，甲公司允诺年月工资数为1500元，每年月工资比上年月工资增加230元；乙公司允诺年月工资为2000元，每年月工资在上年月工资的上递增5％．以工资收入总量较多应聘标准，你选择哪家公司签约?同样工作十年，在不同的公司工作，你的工资总收入各是多少?这些与学生生活实际密切联系的实例，让学生亲身感受到数学是论述，也有实践；数学抽象，可感。
学生学习数学的动力只能是他的实践，教师激发学生的性，使亲自参与到教学实践中来。同样，培养学生的经济敏感性也指导学生尝试解决现实生活数学理由，最的途径。每年春节将近，商家纷纷打出了“迎春节大赠送”，“满300送300”，“满500送500”的促销传单。消费者们蜂拥而至，商场里人山人海，抢购成风，嘴里还说着“这太实惠了!”。实际上商家心里早打好了如意算盘。俗话说的好：“买的卖的精”，“满500送500元”券商家的促销手段，暗藏着玄机，暗藏着数学理由。上场的物品定价一般198、1998……这样定价的，要满百就要去凑整，这样就要买本不的东西。另外，“满500送500元”送的是购物券，表面一看这打五折嘛!其实这样的。举个例子：某商场促销，打出“满500送500元券”的广告。先买一件皮火克花了1380元，换来了两张500兀的购物券。又买花了458元券买了一条裙子，又用剩下的500元券488买了一件皮鞋(是购物券，不设找零)。那么到底便宜了多少呢?来算一下不打折的情况下应花：1380+458+488=2376(元)实际花了1380元，，也说实际所享受到的折扣大约为五八折，而并非是表面上的五折!，在这样的“满500送500元”的诱惑下，其销售量起码能达到平时销量的三倍，这样，每件商品的利润减半了，总营业额却成三倍增加，更了资金周转，总利润还是大大增加了。另外，商品标价和促销中有数学，购物消费中有数学，装修房子有数学，织毛衣中有数学……言之，数学在现实生活中无处不在!在工程技术、自然科学、金融、生物、医学、环境、交通等领域都会用到数学知识和数学思想。不难，无论将来以事哪个行业都会用到数学知识。为了将来适应社会进展和的，现在就“为之崛起而读书”，以现在开始学好数学。让思想学生的人生观、价值观，增强学生为祖国、为人民奋发学习的责任感和使命感，使之转化为推动其学习数学的强大动力，这样学生就产生了正确的学习动机。正确的学习动机，能使学生清晰地意识到学习的社会作用小学数学教学论文，以而增强社会责任感推动积极去学习，在学习中，学习动机的不断升华，还能使学生逐步确立起远大的理想和抱负，自觉地把的学习与的前途命运联系。这正是教育所追求和将要达到的。
总之，教师在数学教学中有计划地经济生活理由渗透经济意识敏感性的培养，比如关于国民经济、银行业务、日常消费、市场预测、证券市场、保险理由、广告、有奖销售、彩票、折旧和税利率、优化等的理由，数学教学为经济类专业服务，数学教学与专业教学的有机。培养学生经济敏感性，扩大了知识面，活跃了思维，使认识了社会经济活动及市场运作规律，也使单纯的职中学生初步了社会人、经济人的素质，能以专业的眼光去感受、观察社会经济生活，以专业的思维去浅析判断经济想象和经济理由，激发了学生热爱专业、钻研专业的热情，全面提高了学生综合素质能力。
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