习作,提高小学中年级作文能力三个对策写作

小学中年级作文教学是难点。在平时的阅读教学中，教师教材范文引导学生由模作到创作，由说到写，习作训练，以而提高学生的作文能力。
词　作文能力　对策　模仿创造　由说到写　开发
作文教学是语文教学难点，尤其是中年级起步作文，更是难上加难。在小学语文教材中，有文质兼美的名篇，蕴合的思想感情，生动恰当的表达方式，让学生在读写中借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言、表达形式内化为的语文素养，“取其法…‘用其材”，借“米”下锅，何乐而不为呢?那么，如何挖掘这些资源，读写，推动初中语文教学论文学生作文能力提高呢?在中年级习作教学中，我要习作训练与阅读教学的，挖掘文本资源，将习作训练，逐步掌握表达策略教学论文，情感体验，以而提高作文能力。
对策一：范文，由模仿到创造
茅盾先生说过：“模仿说是创造的步，而模仿又是学习的最初形式。”“效仿形式学表达”以教材的语言表达形式人手，即以课文的词、句、段、篇等语言表达上感悟到奥妙，把作者的写作策略教学论文、写作思路运用到另一的语言环境中，以而提高书面表达能力，它是走向独立习作的桥梁，是自主创造的步。小学课本中名篇，为学生了模仿的范本。
小语第五册《北大荒的秋天》一文，第4自然段先写了“原野热闹非凡”。接下来以大豆、高粱、榛树叶子三个写出了北大荒原野的热闹。“总-分”结构，我让学生仿照来写校园秋景，其结果欣喜。有一段是这样的：“学校里的菊花真美呀!你瞧，那圆形的小花坛周围，摆着一盆盆菊花。有的刚伸展出一两片花瓣，像害羞的小姑娘。有的正迎面绽放，金黄的、紫红的……五颜六色，在绿叶的衬托下，美丽极了。还有的小花蕾刚伸出头，探头探脑地张望，我情不自禁地摸了摸，那淡淡的清香倏地钻进了我的肺腑。”另外，有的同学写了小花园，有的写了新植的绿化带等，都很不错。在句段中还运用了课文句式，如“有的……有的……有的……”，以结构上仿效很成功。当然运用这些范文教学仅仅让学生学一点写作技艺和语言，更的是要激发学生的独创精神。这就要求教师地挑选范文，选择运用不同写法的篇章。以学生的角度出发来创作“下水文”。让学生知道每个人的写法是千差万别的，每个人都有观察世界的策略教学论文，有的风格和语言，这样在模仿的也能启发学生独立深思小学英语教学论文，激发学生的独创精神。
对策二：内容，由说到写
以教材的思想内容人手，让学生联系的生活体验，展开的想象，写出的真情实感或与之的内容，达到读写的有机融合。
苏教版第五册《第八次》一文中讲道：王子布鲁斯受到了蜘蛛的启发，决定也要干第八次。他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。那么，布鲁斯是怎样动员人民抵抗的?怎样招集被打散的军队?怎样作战的呢?这中间留着想象的空间，为学生习作了很好的素材，也给学生个性张扬了难得的机会。我抓住良机，让学生展开想象的翅膀，续编故事。学生对很感兴趣，再说已有阅读，有不吐不快之感，跃跃欲试，纷纷发表的见解。，有一男生小声告诉我：“老师，布鲁斯开始招集不到人。”我心头一颤，只见他的眼里闪烁着智慧的火花，我马上回过神来，他说：“后来怎么样呢?快把故事写下来，很有启发性。”……这样为学生搭建习作的平台，让深刻感受到了布鲁斯的坚强，在习作中融入了独特的想法和生活积累体验，想象能力、语言表达能力也了显著提高。
当然，不同的内容，不同的文体，在挖掘习作资源时，形式也应灵活多变，适合学生的年龄特点，适合学生的语言。
对策三：方式，开发
挖掘教材内容表达方式来习作训练，有时并截然分开的，时候是互相融合的。，要开发，不要一味将内容、表达方式分开。
《军神》一文中描绘了刘伯承在接受手术时的坚强的。文中写道：“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下……”这寥寥数语，刻画了有钢铁般意志的军人。教学时，我先引导学生理解这句话是以神态和动作两描写的，再让仔细读课文，运用写法以神态、动作、心理活动等来描绘人物。有位学生写了这么人物：“有位女子低着头，眯着眼，两手轻轻放在笛子上。她一边吹着笛子，一边沉浸在忧愁的笛声中。她仿佛在思念的亲人，心情平静……”
教学实践证明，在阅读教学中教材资源习作训练，花的工夫多，但如能持之以恒，就能使学生享受到表达的乐趣，增强习作的信心，以而消除畏难情绪，并为今后习作打下坚实的。