气候,让地理课堂优质高效1些尝试

（平顶山市第四十二中学 河南 平顶山467000）

近年来，我校开展了优质高效课堂的教学革新初中英语教学论文，通过亲身参与革新初中英语教学论文，体检最深的的是要想使课堂优质高效就必须备好课程标准，因为吃透了课程标准，课堂教学才有标尺，备课时才能挖掘教材，组织整合开发教学资源，勾画出教学过程“线路图”里的坑坑洼洼，设计好教学对策，以而有效地突破教学重难点，达到课堂教学的优质高效，尝试如下做法，收效还是很显著的。

一、利用板图突破难点

地图教学是地理教学的重要组成部分，简单明了的教学板图，不但可以增强教学的直观性，而且也是突破教学难点的有效途径之一。学习世界气候类型，我就采用了绘板图的策略教学论文来突破本节的重点，这节课主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特点。教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的原因，也没有系统讲述各气候类型的特点。但通过阅读世界气候的分布图，可知全球共有11种气候类型，每种气候类型有其各自的气候特点。气候类型和气候特点都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。教材上的地图所提供的信息，只是解决了气候类型的分布及确定某一点的气候类型，但气候类型的分布规律及分布理由没有能很好地体现出来，学生不知其所以然，记忆起来也只能囫囵吞枣。下图以北半球理想大陆气候模型板为例，说明气候类型的分布与地理位置的联系。
在纬线方向上，南、北回归
线将理想大陆分为热带、温带和
寒带。①②③④四种气候类型位
于热带，⑤⑥⑦⑧⑨位于温带，
⑩位于寒带，11是地形因素形成
的气候类型，等同于青藏高原所
在的地方，类似于水平方向上的
寒带气候。以海陆位置看，显著分为东部、中部和西部三块。②⑤⑥是大陆东岸的季风气候，⑦⑧是大陆西岸的气候类型，中部则为⑨。
可见，理想大陆气候模型板图是学习气候类型的有效策略教学论文，学生不仅能牢牢记住气候类型的分布，而且还能知道分布的理由，学习变得轻松愉快，利于学生将学习作为一种追求和乐趣。那么这节课的效果也就可想而知了。

二、根据课堂内容，精心设计教学活动

课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的，因此课堂上精心设计主体活动，认真组织好课堂教学的每一个环节，让每一个环节成为学生围绕目标积极探讨深思小学英语教学论文的学习活动，让学生乐于主动学习、善于主动学习，使学生成为学习的真正主人，以而达到地理课堂的优质高效。学习“我国的地形和地势”中，教材设计了几个活动题，让学生认识地势对我国气候、河流、水运水能的影响。为加深理解，我设置了这样一个小组合作探究理由：假如我国地势东高西低，对我国将会有什么影响呢？学生对这个逆向思维理由探究积极性很高，因为课本上也找不到正确答案，必须自己深思小学英语教学论文，大家争论很激烈，在组内探究，组间交流中逐渐得出共识：我国的气候会变干燥、河流会减少、水量变小、流向转变初中数学教学论文、水运水能价值会大大降低。这样的活动，加深了学生对地势特点和地势优越性的理解。
兴趣是学习的重要动力。在教学中适当设计一些趣味教学有利于调动学生的地理学习兴趣，提高课堂教学效率。猜谜语是学生比较喜欢的一种教学策略教学论文，不仅可以传播知识，而且可以调节课堂教学气氛，活跃学生的思维。在《中国行政区划》教学中就采用了如下猜谜语的策略教学论文：
1）碧波万顷（打一省名）——（青海省）;2）船出长江口（打一省市名）——（上海市）；3）十一逢中秋（打一省市名）——（重庆市）；4）银河渡口（打一省市名）——（天津市）；5）宝地（打一省名）——（贵州省）；6）江淮黄海（打一省名）——（四川省）；7）两个胖子（打一省会）——（合肥市）；8）夏天穿棉袄（打一省会）——（武汉市）（捂汗的谐音）；9）总是大吵大闹（（打一省会）——（南宁市）（难得安宁）；10）久雨初晴（（打一省会）——（贵阳市）；11）萤火虫亮晶晶（打一省会）——（昆明市）；12）急来抱佛脚（打一省会）——（拉萨市）；13）围棋比赛黑胜（打一省简称）——（皖）
猜谜语的过程学生兴致很浓，达到了让学生宽松、愉快、兴奋地学习目的，接下来教学过程学生积极主动的参与其中。

三、积极观察动手操作突破难点

阅读等高线地形图是很多学生感到难以理解的知识，所以，在学习这节课时，结合教学实际，我把学生分成两大组去爬校园后的两座连体的矸石山，我校操场外有两座相连的矸石山，有着得天独厚的“地位优势”。让他们实地观察1、何为山顶？何为鞍部？2、何为山脊？何为山谷？3、何为陡崖、何为缓坡？4以哪一侧爬矸石山省力?为什么?学生有了感观认识后回到教室分组造山——制作山体模型。老师演示用橡皮泥制作简易的山体模型过程:①把橡皮泥做成馒头状；②用铅笔在馒头上方按出两个山顶，再按出山谷；③用小刀刻出陡崖、缓坡、陡坡，学生分组完成后选出好的作品展示。模型顺利完成后，怎样把模型画到平面图上呢？接着老师演示山体模型的横切面。假如我们把山体横向切面用铁丝一圈一圈地围起来，又是怎么样的呢？展示“铁丝做成的等高线模具”引导学生观察等高线的特点总结出：①等高线是闭合的；②等高线不相交；③同一条等高线上海拔高度相同，等高线有无数条。然后根据课本插图的原理绘制等高线地形图。通过事物观察、动手操作这些感官活动，不但拉近了课堂与生活实际的距离，把枯燥无味的内容实物化，也顺利地突破了教学的难点，帮助学生实现平面的地形图和立体的地形图的相互转换，达到了课堂教学效果的优质高效。
总之，优质高效的教学是为人师者一直孜孜以求的最终目标，课堂是进行优质高效的教学的主阵地，抓住了课堂就抓住了一切，教师在地理课堂中应充分理解新课标的深刻内涵，以高质量的教学引入为切入点，有效地组织教学，把课堂的主动权交给学生，最大限度的让学生动口、动手、动脑，培养学生学习兴趣，帮助学生学好地理，真正使地理课课堂教学过程最优化。