提问关于,对小学数学课堂有效性提问原则和技艺探究

[摘 要]数学课中，提问是教学的一种联系师生、推动初中语文教学论文学生学习的主要策略教学论文之一。目前数学课堂中有着许多无效的提问，要克服这种困境，教师一方面要遵循提问有效性原则，另一方面要注重提问的目的性、语态、激活思维、难度适中、具有层次等技艺。
[关键词]数学课堂；提问；有效性
数学课提问是一门科学，更是一门艺术，课堂提问是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技艺，影响了学生的积极思维和学习效果，因此课堂教学呼唤有效性、高效性。

一、数学课堂提问之“四无效”

1.无效之问答。教师教学方式老套，一问一答，频繁问答。如 “答案等于几”“是不是”“对不对”“好不好”等，这类理由的提出，学生可以不假思索地齐声回答“是”或“不是”、“对”或“不对”，理由过于简单，不利于学生思维训练，显然丧失了优化学生思维品质的机会。2.无效之设计。教师提问没有目的性，没有进行有效设计。备课时理由未精心设计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到、信口开河地提问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常深思小学英语教学论文。3.无效之“唯一”。教师提问只求标准答案，排斥求异思维。提问时对学生新颖或错误的回答置之不理，或者中途打断，只满足标准答案。这样提问，学生偶尔闪现的创造性的思维火花容易被教师否定扼杀，不利于学生求异思维能力的培养。4.无效之深思小学英语教学论文。提出的理由没有留给学生深思小学英语教学论文的时间，教师一提出理由就让学生回答，虽然有些成绩好的学生能很快回答，但大部分学生深思小学英语教学论文不出来，达不到提问的应有作用。

二、数学课堂提问有效性遵循的原则

1.科学性。课堂提问的科学性体现在提问的内容、要求、范围、措辞等各方面的准确性上，这是保证课堂提问有效性的前提。2.符合学生的认知特点。小学生的思维有一定的局限性，提问要符合学生的认知规律和年龄段的要求，尽量采用具体化的提问，提问的目的具体了，学生才能明白思维方向才能积极地寻求理由的答案。3.艺术性。课堂提问是一门教学艺术，合理设计课堂提问的理由，提问时注意技艺，能及时唤起学生的注意，推动初中语文教学论文学生知识迁移，创造积极的课堂气氛，优化课堂结构，提高课堂教学效率。

三、数学课堂有效提问的技艺

1.目的明确。提问时应以一个角度出发，这样不会产生歧义。教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的理由，做到摸清抓准、切中要害，使提出的理由有的放矢。提问可以尝试在游戏中提问来提高学生的积极性小学生的特点是好奇好动。2.语态亲切。教师平时关心学生、爱护学生，师生在平等、民在主的气氛中，自然可以很好地讨论理由。教师在教学中对学生既要严格要求，又要尊重他们的人格，并鼓励学生积极思维、独立深思小学英语教学论文、大胆求异，提出自己的见解，这样的提问效果一定好。3.思维要活跃。数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，坚持科学性原则能保证课堂提问的准确性。理由的表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。 4.提问要适中。提出的理由过于简单，没有给学生提供一点深思小学英语教学论文的空间，学生不用深思小学英语教学论文就可以回答，这样的提问没有作用小学数学教学论文。提出的理由难度过大，超过学生的知识和能力水平，也会造成学生不能作答。因此，要根据学生的年龄特点、知识水平设计理由。5.有层次。提问时，相同的理由，选取不同的问答对象，会得到不同的提问效果。教师平时要了解学生的知识基础、能力水平、个别差别，做到对每一个学生心中有数。针对不同的理由，教师应根据学生的情况选择不同的对象问答。一般的理由通常先让基础差一些的学生回答，回答不上来，再叫基础好的学生回答或补充。为鼓励基础后进生回答理由，教师要选择一些容易的理由让他们回答，使他们能够答出来，有一种成功感，以而调动学生学习的积极性。
责任编辑 余 华