语言,浅谈高中英语教学

更新时间:2024-01-02 点赞:22800 浏览:105785 作者:用户投稿原创标记本站原创

(四川省洪雅中学 四川 洪雅620360)

:在高学英语教学的中,对语言知识和语言表达能力要有的,它们二者是辩证的,语言知识是,学好了语言知识,才能转变为语言表达能力。,还要使听说读写四个同步,强化这些技能的练习,整体效应最大化。
词:高中英语语言教学策略教学论文
高中英语教学是为了学生对英语交际能力的初步掌握,在中,教师都会碰到这样的理由,语言知识运用能力之间的联系,知识过渡到能力的理由因素,怎样的方式促使听说读写等技能全面提升等等。围绕着这些理由探讨,希望不管是在论述还是实践都能给予的解决办法。

一、学生语言知识上升为语言运用能力,教师的积极引导

任何事物的进展都有其内在的规律性,语言的学习也不,语言知识上升为语言运用能力的中间媒介,也听说读写的练习,语言形成的。不过,事物的进展变化外因作用的结果。,教师要不断提高自身的素质,知识成功向能力转化。
教师要是能坚持“信息量大、密度大节奏快”等原则的话,会极大的推动初中语文教学论文学生的语言知识向语言运用能力的转化。以往的教学有之处,一是课堂上学生学到的语言知识量太少。要的解决理由,教师就要增加课堂的知识量,让学生多其他的外语知识。为一年级学生准备有趣的短文,为二年级学生准备量简单有趣的读物,,还要不断听读外语的练习,以提高质量。
,学生缺乏的外语实践面过于狭窄。只要把学生看做学习的,发挥其主观能动性,积极加入英语课堂教学的实践活动,就能变被动为,使的学生都有机会实际操练。
,不管是学习还是操作节奏太慢。教师干脆的提问,学生干脆的回答。这样的话,环环相扣,使课堂紧凑有节奏,就会的避开以前课堂上那种松松散散,智力不紧凑的局面。,外语教师自身的素质对外语教学质量至关,还是语言知识成功上升为语言运用能力的要求。说,在以前的教学中,一支粉笔是一本书就凑合将就的话,那么现在,在教学中对教师的素质要求更高,除了语言功外,听说读写组织等多种能力都要。那些有待于提高素质的老师,进修,也自学等方式来不断完善。在对教材认真探讨的上,备课和对英文教案的,来不断提高自身素质组织能力。

二、语言知识与运用之间的联系

语言知识运用各自的侧是不一样的,这其实是两种语言在本质的差别。要是将语言当做知识性系统的话,那么外语学习要的语音,词汇语法等和语言知识的掌握;要是将语言当做交际系统的话,那么教师就在听说读写等下功夫,对学生在这的训练。前者,也知识性系统语言观念,在的高中外语教学中占据了很长时间的主导地位,它的影响广泛,联系到语言教育的多个层面。看人英语如何,以其外语交际能力为。语言知识是为了良好的交际,在交际中,语言知识才能巩固。不管是语音、词汇还是语法,都缺一,语言的信息交际就继续下去。语言知识是非常的。,的是,牢靠的掌握语言知识,大量的练习,不断的言语操练,引进情景练习,才能深刻的理解并牢靠掌握。英语课是实践课,不断听说读写等技能的大量练习,自动化的习惯才能形成。不过语言养成习惯运用外语的要求,而完全对语言运用能力的掌握。语言知识仅仅是,而语言习惯的形成是中围,革新的语言交际才是核心。

三、怎样才能让听说读写等技能同步提高

听说读写同步提高的情况被是“文盲英语”,听和说的技能好像还,不过只要动手就会发生错误,把情况的比喻为“半身不遂”。这听和说的技能“还”背后的虚假。其实,之所以会出现这样的情况,是由两个因素导致,一是不扎实;二是在对听说读写等训练的中每个阶段的不相同,经常时间的缺乏而缺乏对读写技能的训练,,就导致了这四种技能同步提高。
所说的四种技能是相辅相成的,它们的脱节,以而使之间的影响,即能量被白白,它是最优整体结构所的能量。让学生最大的发挥这四种技能的整体效应,知识成功转化为运用能力,那么这样做:
1.语言知识要和技能协调。听说读写这四种技能的掌握仅是教学的目的,教学所的手段。要语言知识的良好掌握,要靠这四个来。
2.要明白外语教学原则。这些原则是大的,在大中了小。深刻的了这些大,于外语教师在的教学中做到高屋建瓴,以宏观层面来看待整个教学,以而于客观的理由。
3.加大阅读并多动手去写。教师要是能增加量的抄写语法等的练习的话,会的推动初中语文教学论文学生文字读写能力的提高。
总之,课堂教学具有节奏性,客观的,教师要做到对课堂教学结构的调整,发挥学生的作用,以学生的实际为开展教学各项活动,在教学中,要不断的反省,不断改善教学工作之处,教学工作的完善。



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