创设,浅谈小学数学教学中情景创设

摘 要：数学教学中培养学生自主学习能力，就为学生创造自主学习的条件，科学并的创设数学情景，把解决理由与数学知识及技能的进展融为，让学生在解决理由的中学习数学，解决理由的能力与知识、技能的同步进展。
词：情景创设；激发兴趣；自主参与；趣味性
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0032-01

一、创设情景的内涵

情景创设，建立使学生以事学习活动、产生学习的环境或背景。它是传递信息的载体，能给学生深思小学英语教学论文的智力背景，也给学生了实践活动和情感体验的空间。生活，给人以无穷的体验、感悟和经验与知识的积累。，生活情景中蕴涵着的教育信息，以生活情感为载体，更自然的引导学生感悟生活数学现象，进而理由、探究理由、解决理由，形成让学生体验探究，自主建构知识的这一建构主义学习论述的积极的学习方式，具有现代作用小学数学教学论文的“由生活走向数学，由数学走向社会”的学习。

二、创设情景的重要量

素质教育的内容是“要培养学生的自身的学习能力和自我进展能力”。这就要求教师以学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动的趣的理由情景，引导学生观察员，深思小学英语教学论文的操作、交流，让以的背景中去，去探讨的数学理由，这能较好地激发学生的学习兴趣，使积极地参与者数学活动，以最大限度地发挥的聪明才智和创造潜能。，为学生创造生动的理由情景，对于学生的探究是何其。

三、创设情景的常见形式

1.创设生活情景。把要解决的新知蕴含在的生活情景中，激发学生去解决，探究。如《两位数乘两位数》，就创设了旅游的情景，全班33人去旅游，每张门票35元，应付多少钱？就这样的例子。
2.创设游戏情景。学生好动，喜欢游戏的特点，以游戏的形式来运用知识，解决理由，学生是非常乐意的。如：我上课时教学生做手指游戏，“一打死你”，让学生一手做，一手做

四、左右互换，培养学生的动脑动手，又培养灵敏和灵活，激发学习的兴趣和积极性。

3.创设故事情景。学生喜爱的小动物，动画，设计成有趣的故事，而引出一系列的数学理由，来激发学生的探究欲。如我讲了有趣故事：孩子看见树上有10只鸟，孩子打了一，打中一只，问树上还有几只鸟？有的同学说9只，有的说1只，有的说0只，答案不一致，孩子们七嘴八舌争论，我自然引入新课教学。

四、创设情景应的理由

1.创设的情境要具趣味性。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，教师要能掌握学生的兴趣所在，创设有趣的教学情境，激发学生对所要探究的知识产生兴趣。如，在教学“整10数的乘法特点”时，游戏开场，创设这样的情境：一上课，我便对学生说：“现在来做数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出整10数的乘法，老师不用计算立即说出结果，你们也用手计算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比，但我却对答如流。学生们都震惊了：“为老师比计算器还快呢？”惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有特点呢？老师又有绝招呢？”学生们都急于想知道老师判断的绝招，，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下新知的探求。
2.创设的情境要具现实性。数学来生活，又寓于生活，现实生活中蕴涵着大量的数学信息。所以，教学中要创设联系生活实际的学习情境，让陌生的熟悉化，抽象的知识趣味化，让学生感到亲切和。将所学知识联系运用于生活实际，使所学知识继续扩展和延伸。如，在教完“小数加减法”知识后，让学生充当家庭理财小顾问，设计家庭有关储蓄、购买物品等投资情境练习，感受实际生活中有关“小数”的实际运用等。
3.创设的情境要验性。让学生在特定的数学活动中感受和体验，能把抽象的知识化、直观化和化，以而抓住知识的。如，在教“对称、平移和旋转”时，一上课，我就把学生带入了帮老师找对称图形情境中，感受身边有哪些对称图形。放学回家后，让学生在家找一下家对称图形。
4.创设的情境要具启迪性。学生的学习是建构的数学知识的活动，在课堂教学中，要设法创设学生认知知识间的联系和矛盾，让学生在教师的背景中积极思维，产生探讨、深思小学英语教学论文、讨论、解决理由的情感。如，在教学“面积”时，我设计了如同学们感受一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大等。要求在教室里铺地砖，该如何铺呢？这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生参与理由解决的，激发了学生产生解决理由的强烈愿望。
5.创设的情境要具开放性。在课堂练习时，应尽可能安排具有开放性的理由，让学生地探究。购买团体票、租车、租船的案例等。在不的答案中选择最合适的、最省钱的案例。
6.创设的情境要具健康性。情景的创设是健康的，最好蕴含品德教育，这样既教书，又育人。我上的《元、角、分与小数》时，设计的理由情景是这样的：为了减少白色污染，同学们课余时间回收废纸和塑料瓶，然后课件展示同学的数量，给出回收价钱，并理由，让学生解答，这样既于对知识的探究，又对学生了环保教育。
总之，情境是教师教学的主线，学生学习知识的载体，在创设教学情境时，要联系学生的生活实际，调动学生已有的知识和经验，激发学生学习数学的兴趣，感受到数学与生活的密切联系，感受数学的广泛运用；还应创设具有“数学韵味”的情境，社会进展的新文化，以引发学生的积极深思小学英语教学论文，开展积极的数学活动，推动初中语文教学论文数学知识建构。这样才能发挥情境在数学教学作用，推动初中语文教学论文学生的进展。