学生,我在生本教学中喜与忧

摘 要：最大的调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣；作业量得到合理调整；教师角色发生截然不同的变化，都是我在生本教育中的可喜之处。但学生讲解不系统，步骤不条理，课堂纪律乱等现象也是不可忽视的。
关键词：兴趣；作业量；教师角色
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0154-01
我校自2010年初引进生本教育理念，先后进行了多次培训，生本课堂展示等多项学习活动，九月起大力推广实施，作为一名年轻教师，我及时接受先进的教学策略教学论文并运用于课堂。我的生本理念很简单，以生为本，把课堂80%时间还给学生，20%的时间我只是评价和引导学生如何教和学得更好。我在这样的课堂上是一根主导线，用旁观者或领导的身份欣赏学生自己学习所得的成果，并及时给予中肯的倡议和大力表扬我所欣赏的环节。
相对传统教育，生本教育有很多的优点。但任何事情都是有两面性的，简单的说，不管以什么方面看一个理由都是不一样的，在我们教育教学中倡导的“生本教学”也是如此。随着一年多“生本教学”的深入进行，在教学中同学和老师甚至家长对“生本教学”都有不同的看法，在与同学交流中，同学们诚恳地发表了自己的观点和看法，其中有喜也有忧。
我的可喜之处有三点，（1）最大程度的调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。我首先相信学生，学生能完成的事情教给学生完成。学生只要多听，多看，多做，多说，多练，是可以学好化学的；在课堂上调动学生的兴趣，任何一个学生的好奇心都是很强的，我抓住学生这个特点，根据教材内容，创设悬念，设置疑点，往往能创造出诱人的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣。例如：在学习化学的第一节课，为了激发学生学习化学的兴趣，我首先给学生做了几个有趣实验，其中一个实验是“天女散花”，我拿着一个试管，放入少量水，加入适量加热高锰酸钾后的残留物，振荡，试管中的颜色，自下而上由深到浅，犹如“天女散花”学生对此现象很好奇，为什么只加了一种物质，而试管内的液体却呈现不同放入颜色？这时不用我督促，学生马上开始讨论产生此现象的理由，只要积极地参与着课堂学习，就会感受学习的快乐，这种创设悬念，激发兴趣，引发学生学习动机，调动了学生学习积极性，使课堂气氛达到了极致，收到设想不到的效果。同时我觉得还应该多表扬学生，多肯定学生，让学生多感受成功，培养学生以心里喜欢化学。在课堂生本教学中一直是体现学生主体作用，所以在课堂提问上，理由不能缺少思维价值，否则小组学习为讨论而讨论，为探究而探究，形成“表面热闹”。
（2）不断调整作业量。随着化学试题难度的增加针对在期中考试中反映出来的情况，做过的题还是错，好学生每天把当天所学知识讲给课代表听，一开始留这种作业，效果差，学生也不去讲，总觉得书面作业才是作业，和班主任协商，采取各种办法，现在开始讲了，课代表反映归来的信息是拿着自己的笔记会讲，一旦换题又不会了。我发现学生真的是要说出自己每一步怎么走的时候，他就寸步难行了。针对这种情况，我安排学生再练同类题，不断反复，先口头讲一遍，再写一遍。对于学生掉队，我想减少制约小学语文教学论文训练及作业量，降低试题难度，单独留作业，感受学简单化学，以精选提高实效。
（3）我的角色得到转变，以我讲给学生听，转变为学生讲给我听。传统的教学方式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。生本论述强调一种互动的师生联系，在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生的发言，我常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差和疑惑，以而判断学生理解的深度，同时，通过倾听学生、关注学生的即时体现、学生的观点和发言，对我自己何时参与、如何参与做出决策很有益处。也体现了教师关注学生，尊重学生，有利于学生个性的健康成长。有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，要及时的表扬。以丰富多彩的答案中，学生浅析理由的能力在潜移默化中得到了提高，个性得到了展现。
我的忧虑之处也有三点：
（1）学生讲解不系统，步骤不条理，妨碍学生的学习整体性的形成。
（2）课堂纪律乱，学生讲解时，下面学生的听课不认真，不信任同学，或者只忙于准备自己要讲的内容。甚至在讨论过程中多数学生参与意识差，生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多理由是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，只有少数学生显得非常活跃和积极，而多数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。
（3）担心实验失败，影响自己的中考成绩。首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生只图看热闹，光看现象，不动脑子深思小学英语教学论文，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高。
总之，以人为本，以生为本，还学生以“学”的自主性，同时也还教师以“教”的自主性，以而发挥教师“教”的积极性和学生“学”的积极性。生本教育实行的是“双赢”对策，实现的是“双赢”目标。教什么和怎样教，都是有规范的，生本教育革新初中英语教学论文以来，我的教学理念、教学策略教学论文都有了很大的转变初中数学教学论文，学生的学习状态也有了可喜的好转，经后我会不断摸索，寻求更适合学生的教育教学策略教学论文。