孩子们,例谈幽默语言在语文教学中作用

【中图分类号】G633.3【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0136-02
幽默是一门艺术,教学幽默更是一门高超的艺术,教学幽默在语文课堂的作用是教师个性智慧的闪烁,是“寓教于乐”的机智。“语文课堂中幽默的语言是语文教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶,它像精灵,能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。”下面,就教学实践和观摩,谈一谈幽默语言在语文课堂调味品作用。
1 诙谐比喻,一笑了然
语文教师要在讲台上用优美而魅力、吸引人、感染人的语言,奏出美妙的交响乐,激发学生的学习情趣,诱导积极思维。：一次在讲解为不同题材的文章要用不同的体裁去体现时,我当时并过多地运用术语,运用比喻：“一块布,你是用它来做连衣裙呢还是做工作服呢？写文章不选体裁,就像昏庸的裁缝,剪刀把一块劳动布裁成连衣裙,而把一块真丝裁成工作服。”学生发出长长“哦！”作若悟状。我知道这样一来,就讲清了,又给学生增添了学习情趣。
2 妙语点评,激活气氛
在语文教学中,巧妙地运用幽默语言,使讲课变得风趣诙谐,睿智高雅,别具艺术魅力,并创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生以愉悦的心情去、生动地学习。前不久我听了学校吴老师两堂课。教学《狐假虎威》一课,当学生把“扯着嗓子”理解成“拉嗓子”时,吴老师说：“把嗓子拉长？（说着,双手做了个拉喉咙的动作）这能受得了吗？”学生会心地笑。运用归谬法而产生的风趣。在讨论“当考虑大大小小的野兽撒腿就跑,会怎么想”时,有的说：“哎呀,百兽还真怕狐狸呢！”有的说：“哎,我没犯错,老天爷怎么不叫我当大王了呢？”这时,吴老师来了个顺水推舟,说：“再说,又没到退休年龄！”逗得大家哄堂大笑。在另一堂“说写训练”课中,学生模拟生活情境向妈妈要糊信封的时,说：“好妈妈,请您吃过饭帮我准备一下好吗？”教师便说：“你的嘴真甜！我要真是你妈妈,不吃饭也要为你找！”（众学生大笑）俗语雅用,教师真的把生活搬进了课堂。吴老师的课之所以受学生欢迎,与她幽默的教学语言能常常给学生轻松与欢笑分不开,,诙谐幽默的语言能激活课堂气氛,使学生以愉悦的心情参与学习,使教学充满情趣。
3 激发学生,进取
孔子曾经说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“好之”、 “乐之”才能促使孩子们以积极的情绪。在低段语文教学中,写字教学训练的是孩子们的童子功,但笔画反复练习,比较枯燥。这时,幽默语言的加入会让孩子们学得津津有味。我前不久听了一位低段语文老师的课,这位老师在教学“木”字,一共四个笔画,孩子们犯的错误布局不当,横的下面空白太多。该教师伸展双臂,边演示边对学生说：“你们看,‘撇’和‘捺’就像是胳膊窝里长出的一对翅膀,长长的,稍稍有些弧度,多漂亮啊,又短又硬的就难看了。”孩子们哈哈大笑,按老师的要求写出来的“木”字就有显著进步。此后该教师就孩子们用幽默的语言记住某个生字的书写特点,并称这样的孩子为大家的一字之师,孩子们乐此不疲,非常乐意与大家分享的“创造成果”。
4 紧扣心弦,活跃课堂
课堂教学中幽默语言要运用恰当好处,就抓住运用的时机。当学生心理疲劳,力不时,巧用幽默语言的“辛辣”突然袭击,调节呆板沉闷的课堂气氛,收到意想不到的效果。如某个临近夏日的下午节课,我安排学生赏析课外古诗词《虞美人》。午后的阳光暖融融,学生们似乎对李煜亡国悲戚的热情不及周公,一人眼神游离,昏昏欲睡。窗边前排一张姓同学更夸张,索性闭着眼睛,双手托腮,口水直流。我目睹此状,心生一计,狠命一拍讲台,长叹念道：“问君能有几多困,恰似一腔口水向。”一边念叨一边板书内容。被拍案惊醒的孩子们还惶惶不知所以然,待板书,明白过来,立刻哄堂大笑。连张同学在内,全班学生睡意全无,津津有味地品味起李煜体现在诗词感情与文学魅力。课间孩子们仍乐此不疲谈论此首词,它的改编版打趣。诗词的改头换面,这一即兴的幽默语言调动学生的思维,减少力的转移,让孩子们在“有趣”中“有得”。
5 软性批评,推动初中语文教学论文融洽
陈鹤琴说：“无论人,受激励而改过,是很的,受责骂而改过,比较不大,而小孩子尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言。”由幽默语言配方的批评,其含蓄性和柔软性,在语文课堂中能使被批评者理解老师的善意和苦心,更易于被接受。一次习作课上,孩子们正在为《我熟悉的人》如何选材而苦思冥想。班上的调皮大王严永成又按捺不住了,偷偷地踮起脚尖,用膝盖托住课桌肚,使桌脚离地,慢慢地不动声色地向窗边“挪动”。我灵机一动,故意咳嗽一声,示意大家安静,说道：“刚才的规定,大家写熟悉的人时,写出其名,把他最的地方写出来,大家猜中了,他写得很成功,猜不中,他抓的特点不显著。下面老师为大家做个示范,猜猜他是谁？”孩子们一听来劲了,个别调皮鬼竖耳瞪眼,全神贯注。“有一位同学,暂时就叫他小勇吧,他很聪明,有好的朋友,那他的课桌,不过,这张课桌可非同一般,它会走路,每当上课时,这课桌就想跟他玩,它悄悄地走路了,害得小勇心痒痒,也跟着他挪动,上课的内容他没听见……”我娓娓道来,“……他呀,还是个运动健将,运动场合,教室里跑得把脸撞在了桌角上,以此脸上平添了‘人造酒窝’……”说到这,大家恍然大悟,一致把头转向严永成,纷纷举起了手。下节写作课上,严永成的桌子“走路”了, 同学们却突然顿悟,个个奋笔疾书。我在的习作中找到了笑声。幽默式的批评,它能缩短师生之间地位差别,填平师生心理上的沟壑,消除隔阂,推动初中语文教学融洽,正所谓：“亲其师,信其道。”
总之,语文素养是学生学好其他课程的,学生全面进展和终身进展的。而语文课堂是提高学生语文素养的阵地。所以,语文教师应幽默语言在课堂教学调味品作用,让孩子们在忍俊不禁或捧腹大笑中感受语文学科的魅力,真实体验的知识,领悟人生的真谛,让阳光的语文课堂焕发生命的活力。