学生,如何培养小学生口语交际能力

广东省佛冈县石角镇龙南中心里水小学佛冈511695
【】
培养小学生口语交际能力：创设情境，激发学生说话；教材，指导学生说话；，拓展学生说话。
【词】培养小学生口语交际能力


口语交际，提高小学生的口语交际能力。是对语文学科本质属性的科学认识，知识经济对小学生语文教学的更高要求。那么，如何培养学生的口语交际能力，谈谈的：

1.创设情境，激发学生说话

常常能这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级学生却星星点点、“千呼万唤难出来”。是教师给孩子的机会和的引导。教师要低年级学生对图片、故事、动物、游戏感兴趣的特点来激发说话的。如教材《比尾巴》中有一幅幅美丽的动物图，在教学中发挥其作用，引导学生说话。教学一开始，出示图让学生观察：是动物？它们的尾巴怎么样？学生兴趣盎然，争相描绘说话练习，这样在培养学生观察能力的说话训练。

2.教材，指导学生说话

低年级学生受识字、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知以何说起”的情形，教师要好教材说话资源，联系学生实际，有目的、有地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达的思想。

2.1优化拼音、识字教学，说话训练

《语文课程标准》拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音教学要求降低了，有更多的时间在说话中练习普通话。，教师在拼音教学中语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，还地方方言和普通话中易混淆的地方，对症下药，强化训练。如教学复韵母“ie”及音节“Ye”时，可练习四声说话：Yē椰子汁，我喜欢喝椰子汁；Yé爷爷，我有好爷爷；Yě 也，我也有书；Yè 茶叶，我家种了茶叶。学生四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了Ye的四声，又了的词汇，理解了字义，学会了运用。

2.2阅读教学，说话训练

阅读教学说话训练，描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式。如在教学课文《狐狸和乌鸦》后，我先让学生分角色表演，后复述课文。设置了情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表的，畅所欲言。有的学生说：“坏狐狸，随便你说，我都不会上你的当了。”有位“小精灵”站说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟。有的说 ：“狐狸在树下说了好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。然后故意气狐狸说：狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！”狐狸气的直吹胡子。如此，了学生的想象力，也提高了的语言表达能力。

2.3口语交际，说话训练

如教学口语交际：学会做贺卡，在引导学生说完祝贺的话语后，创设了送贺卡给老师的情境，师生、生生表演的形式让学生在互动中说话，学生说的声情并茂，课后还有学生真的将自制的贺卡送给了我，并亲口表达了对我的祝贺，形式的说话训练，了学生语言表达能力的提高，也让学会了在生活中交际。 

3.，拓展学生说话

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”是教师要，并带领学生去深思小学英语教学论文、去讨论、去感受。我要求学生双休日，到郊外去走一走、看一看，到公园里、大街上，去感受春天的气息。课后组织学生交流的见闻和感受，学生有的素材，发言十分踊跃，描述得生动而。接着学生把的、听到的、想说的写下来或画下来，然后让学生读读看看，修改修改，逐步学会怎样把话白，说准确。
实践证明：只要在平时的教学中，多给学生机会，学生的想说、敢说激发其表达的，把握机会，有地指导，学生的口语表达能力就会很大的提高。