作文,作文指导对策浅谈

553537贵州省盘县小学林思静
[摘 要]引导学生去理解题目中心及写作要求，确定了作文题目，如何组织为中心服务是作文的与难点，指导学生编写提纲，分准备阶段、列提纲阶段和检查阶段三，提高学生作文布局谋篇的能力，推动初中语文教学论文学生思维的进展，以固定方式框住学习，而应灵活多样的策略教学论文激发学生兴趣，不断提高学生作文。
[词]作文 策略教学论文指导
作文教学是师生围绕作文的学习、掌握所开展的一系列交互活动或序列结构，是由学生表达所见所闻、所感所想的方式或活动。但教学多年，小学生怕写作文，对作文有恐惧感和神秘感，要解这些理由，最的是要在学生作文前、作文中及作文后指导，启发学生的作文思路，掌握作文中心思想及作文策略教学论文，激发学生写作兴趣、，学生参与实践，在实践中积累写作素材，知识，以达到提高作文的能力。

一、题意的指导

无论是题目，都要引导学生去理解题目中心及写作要求，而小学生的生活阅历浅，语言文字表达能力差。此时，“兴趣”调动尤为，教师可谈话交流，题目的中心词是？你打算怎么写？记得我在教三年级学生写“我最熟悉的人”一文时，了“在你家里，谁最勤劳”的理由时，学生七嘴八舌吵开了，有的说妈妈最勤劳，有的说奶奶最勤劳，还有的人最勤劳……总之，题目贴近生活，学生能写出内心的感受，所以，结果作文内容多彩，写出了学生真情实感。

二、选材指导

确定了作文题目，如何组织为中心服务是作文的重难点，教师应引导去浅析、去想象与作文题有关的，：为了文章中心，应如何选材，所选如何做到详略得当，写《我最熟悉的人》一文时，所选应是以体现人物性格和品质，做到恰当而，还应在日常学习中，指导学生多读课外书，多实践，多抄录，不断和积累写作素材，才能在选材时得心应手，有材可选。

三、编写提纲的指导

对于小学生而言，编写提纲常出现两种理由，一是思虑太多，拿不定主意安排，另是看题后不假思索而写，结果可能是文章前后或矛盾，如何达成文章架构，就应指导学生懂得作文提纲的要求，要写出作文题目、中心和各段的段意，对所写的要排排队，安排好秩序，提纲要内容简明，语言准确，达到一看提纲，就全文布局，各内容及详略安排。
指导学生编写提纲，分准备阶段、列提纲阶段和检查阶段三，写《我最熟悉的人》的提纲时，要指导学生读题、审题，确定内容和中心，并为中心做好选材，然后指导学生对所写文章做精心设备，理清思路，如何才能人物的性格特点，检查提纲详略，并可对再编小提纲。
总之，指导学生写好作文是小学语文教学的重难点，提高学生作文布局谋篇的能力，推动初中语文教学论文学生思维的进展，以固定方式框住学习，而应灵活多样的策略教学论文激发学生兴趣，不断提高学生作文。
作者介绍：林思静，女，小学高级教师，曾荣获全国优秀班主任称号，现在贵州省六盘水市盘县小学任教。