数学,浅谈小学数学教学与学生生活实际结合

更新时间:2024-01-24 点赞:9554 浏览:35710 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】我国著名教育家陶行知先生了关于生活教育的论述,新课改也强调数学来生活,运用于生活,数学教学要回归学生的生活世界,与学生的生活接轨。构建生活化的小学数学课堂、提高学生运用数学的能力已小学数学教学的走势。以数学教学生活化、让数学运用于生活、正确理解“数学生活化”涵义这三个来谈谈小学数学教学与学生生活实际的。
【关 键 词】数学;生活;
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1005-5843(2012)03-0150-02
新课标强调:数学教学要学生的生活,创造的生活情境,让学生地深思小学英语教学论文、讨论、验证,使学生在掌握书本知识和解题技艺的,学以致用,运用所学知识解决生活实际理由。,应学生的生活背景,探讨学生日常生活理由,使之与数学相,并引导学生生活数学,感受到数学即生活,将数学融入生活。

一、将数学教学生活化

教师在数学教学中,要考虑学生的知识背景和生活经验,以现实生活中数学理由,引发学生的深思小学英语教学论文,并且学生实际观察,动手操作,让以生活中熟悉的事物出发,在生活中学习数学,体验学习数学的乐趣,增强对数学的亲近感,并且灵活运用已有的知识来解决实际理由。将数学教学生活化,要求学生以本质上学会运用数学,以生活中学习数学,再把数学运用到生活中,以生活化为终点。

(一)引领学生走进生活、理由

荷兰数学家汉斯·弗赖登塔尔,数学以现实中来,为了使学生更好地掌握数学知识,教师学生学会到生活中去寻找数学,观察生活现象,积极地运用所学数学知识浅析理由,并的解决案例。教师学生将书本上抽象的知识还原为生活原型,引领学生走出课本,走入生活,学生积极深思小学英语教学论文、观察,并解决生活理由,让生活地融入整个数学教学的中。比如,在讲授“角”的知识时,教师学生比较熟悉的三角尺、墙角等生活事物,引导学生在熟悉的生活情境中自发地数学理由,体验生活中有着的数学,使学生对教材内容的理解更加深刻,以而数学与生活的更好融合。

(二)巧设生活情境,引入新知

对于新知识的学习,是相比较较独立并且抽象的知识,学生就要依赖的经验。小学阶段的学生对生活现象是充满好奇心的,教师应特点,学生的生活体验及教学内容,为学生创设恰当的生活情境,让在浓厚的兴趣中学习新知。在熟悉的情境中探讨理由,于调动其学习积极性,更激发学生探求新知的。

(三)改编教材, 使教学内容具有生活性

新课标,应当选择有探讨作用小学数学教学论文的、引发学生学习兴趣的教学内容,使学生积极地观察、深思小学英语教学论文、猜想、验证。一般的课本知识抽象、枯燥的,在实际教学中,教师应联系生活,以生活中找到书本知识的原型,让数学理由生活化。教师在领会课程标准中对教材编写意图的, 要学生已有的知识和生活实际,地改编教材,教学对课本知识优化组合,[3]赋予教学内容生活性;寻找生活教学素材,引导学生观察并生活数学知识,体验数学与生活是密分的,以此提高学生的学习兴趣和学习效率。如,在讲授“认识图形”这一课时,展示情景图:小兔盖了一座新房子,还没铺地砖,它正在为铺样的地砖发愁呢,同学们愿意帮它挑选一下吗?这样巧妙地改编教材,变抽象的几何图形为学生熟悉的地砖图案,于提高学生学习的积极性,使学生到学习活动中。

二、让数学运用于生活

《数学课程标准》在这一:要数学的价值,感受数学与生活的联系。学习数学为了将所学知识运用到生活中,去解决生活中遇到的理由。将数学与生活联系,实际上让学生学会用数学的眼光看待生活,用数学的思维深思小学英语教学论文生活理由,用数学的策略教学论文解决理由。[4]是小学数学,仅仅学会如何解题是远远的,还要能上将所学知识灵活运用,让数学知识服务于生活。

(一)学以致用,解决实际理由

“学以致用”是数学教学的一条原则。在讲授完新的知识点后,教师应以生活中找出的实际理由,引导学生运用新知识去解决生活理由,使其感受到数学知识在生活中运用的广泛性,在生活中地以数学的角度深思小学英语教学论文并解决理由。比如,学习了有关三角形的知识,理由:课桌椅摇晃了,怎么办?让学生所学知识去解决实际生活理由,强化了学生的数学运用意识,提高了数学解题能力。

(二)营造生活场景,探究生活理由

在数学教学中,教师把数学知识与生活,营造与所学内容的生活场景,让学生深刻感受到生活中蕴藏着数学的奥秘,在探讨数学理由的中培养解决生活中有关数学理由的能力。如,教学《认识人民币》时,将教室营造成超市的场景,进而引出买东西要用到人民币,使学生在轻松愉快的生活氛围中学到了知识。

(三)灵活运用知识,提高实践能力

新课标,数学教学站在学生的角度,让学生自主探讨,提高综合实践能力。,在教学中应引导学生将学到的知识灵活的综合运用,提高学生解决复杂理由的能力。比如,在学习了有关长方形、正方形的知识,让学生运用掌握的数学知识,计算家房子的面积,引导学生深思小学英语教学论文:测量哪些数据?测量好数据后如何计算?这样既巩固了所学的课本知识和解题策略教学论文,又培养了学生实际动手操作的能力。

三、正确理解“数学生活化”涵义

数学来生活,在处理数学与生活的联系时,又完全将等同。数学知识是在的生活经验的上,经过不断地总结、提炼的。在实际讲授中,教师有时候正确理解数学与生活的含义,将混为一谈。数学课都误区:有的在创设了生活情境并引出了数学理由后,顾实际生活,去讲授书本内容,又变为解决纯粹的数学理由;有的将生活等同于数学,结果生活化的场景看似热闹,学生的知识和能力并很大提高。数学本身来生活理由,却又是以生活经验为背景的总结和提升,教师要学生的学习目前状况,力求以学生熟悉的生活情境出发,将生活经验和生活理由转变为数学理由,让学生的思维仅局限于枯燥的书本知识,引导带着数学走进生活,感受数学在生活广泛运用。
总之,学生生活于现实世界,而抽象的数学公式中,学习的课堂与实际生活形成有机的、融洽的整体。生活即教育,学生的日常生活学习数学的大课堂,让生活融入数学的天地,使数学生动,充满生活色彩。以生活中寻找数学,又将数学知识服务于生活,搭建数学学习与学生生活的桥梁,让课堂教学生活气息,做到数学“以生活中来,到生活中去”,让学生在学习的中体验生活的乐趣,在生活中数学的无穷奥秘,不断提升自身的各项素质,学用。
注释:
[3]赵洁,李碧琦,郑平.对数学生活化的认识与深思小学英语教学论文[J].卫生职业教育,2011(13):75-76.
蔡晓云.数学教学生活化之我见[J].小学,2011(7):39.
[4]姚旗.谈数学生活化教学[J].快乐阅读,2011(6):84-86.


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