语法,高中英语语法教学中情景设置

在最近的一些年里，全国各地的一些高中纷纷开始侧重于新课改，探求在教学策略教学论文方面有一定的突破，让中国的教育目前状况发生质的飞越。而英语学科是新课改过程中一个较难革新初中英语教学论文的学科，语法教学则是难中之难。于是寻找英语语法教学新的策略教学论文就成了众多高中英语教师不断努力的方向。而我在这一探寻过程中也有了自己的一些理解和感受。
《普通高中英语课程标准（实验）》的基本理念是：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习进展需要，在进一步进展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、浅析和解决理由的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”通过这一理念我们了解到在新课标中特别注重对学生能力的培养，这与我们当今所倡导的素质教育的理念是一致的，然而传统的应试教育在当今的教学中还有很大的影响。应试教育的一大特点是受动式教育。受动式教育的主要特点是过于强调接受学习、机械训练、死记硬背。在这种方式下，老师教多少，学生学多少。学生缺少学习的主动性、缺少对新知识的好奇心和对新事物进行体验、感悟的热情。即便有学生想在学习之余探讨更多的未知世界，也往往因为策略教学论文不当、技能不够而无法越雷池一步,严重者导致厌学情绪的蔓延。为了解决这一难题，“高中英语教学中如何促使学生参与教学情景创设之探讨与实践” 在学生学习方式上进行了探讨，试图解开实践上这一难题。
我认为“高中英语教学中如何促使学生参与教学情景创设之探讨与实践”应是指在新课程标准指导下、以实施英语课程任务为目的、以培养学生的实践精神和革新能力为重点，以“任务型教学途径”为驱动，教师创造条件让学生探究他们感兴趣的理由并自主解决理由的一种学习方式。于是我在英语语法教学过程中情景设置注重这几方面：

一、趣味性原则

心理学家认为，“学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的活动。”语法教学一定要设法引起学生的兴趣，单纯的为语法而教语法, 其结果只能是费时低效，事倍功半。因此，任务的设置必须有趣味，才能激发学生参与到教学过程中来，成为学习真正的主人。我以学习直接引语和间接引语的转换为例，首先我先让学生做一个我们在电视中经常看到的游戏，传话。我让一句学生想一句话，然后用动作一个个的传下去。等到最后一个同学的时候，我问他：“What did he say?”然后一个一个的往前问，在此过程中学生就练习使用了直接引语或间接引语，而且明白了直接引语和间接引语的使用情景。这样以学生喜闻乐见的话题导入语法课，使学生在潜移默化中掌握语法。同时我给学生们设立了一个转换比赛，看哪组能在最短的时间内，又准又快的完成直接引语和间接引语的转换。竞赛活动激发了学生参与竞争的热情，使比赛的过程成了语法掌握和使用的过程。

二、合作性原则

合作学习是指推动初中语文教学论文学生在不同学习程度，不同学习风格的学生组成的异质小组中彼此互助，共同解决理由或完成学习任务并以小组总体体现为奖励依据的教学论述与对策系统。在语法教学中应根据学生的实际语言水平与需求，设计需要多人共同协作才能完成的任务。以定语以句为例，我以小组为单位进行小组对抗。刚开始比赛时，我列举了几张图片，看学生们如何能把其中的人物用定语以句清楚的表述出来，学生会借助于简单句而不是用定语以句，小组成员会互相提醒，帮助学生及时调整自己的句式以符合任务要求，注意新语法点在情景中的运用，同时也提示即将参与描述的学生要有意识地运用这一新的句型结构。这样学生不但可以在活动中学语法，用语法，以而更进一步增进交流，推动初中语文教学论文任务的完成，培养他们的合作能力。而且对语法学习能力相对较弱的学生，通过合作可以借助集体的力量，降低学习难度，完成学习任务，体验成就感，增强学习自信心。

三、情景性原则

语法来自实践，又反过来指导实践。在语法教学课的任务设计过程中，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，建立起生活化语法教学的认知环境。真实的任务意味着将语法规则与实际生活有机地结合起来，有助于激发学习者的参与积极性，推动初中语文教学论文语法教学。以高中英语的名词性以句为例，我让每个小组分别用名词性以句来编短剧，看哪组能把名词性以句用的又适合又准确。有的小组编的是采访明星，有的小组编的名作改编，同学们的想法都很新颖，学生们在些过程中尽可能准确又适合的使用名词性以句，这种比较贴近生活实际的任务容易激发学生参与热情，有利于向学生提供更广阔的运用语法知识的领域，提高他们的语法感悟能力。

四、阶梯性原则

语法的不是单一的通过练习就可以实现的，更不是一蹴而就的，它需要一个在多方位的运用中日积月累的过程，是一个学习与练习交替进行的过程。因此语法课中的任务设计应由简到繁，由易到难，层层深入；由初级任务过渡到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，呈阶梯式层层递进。如学习强调句型时，我先让学生自由发挥，对自己感兴趣的话题造句。然后再把这些句子划分成分，接着把强调句型的结构给他们，让他们试着把句子的每个成分分别进行强调，出现了理由再进行讨论和改正。就在这个不断的讨论和改正的过程中，学生们对语法知识有了扎实而又牢固的掌握，并且用的还是自己喜欢的句子和话题，这样让学生在一个循序渐进的过程中，在快乐的氛围内掌握了语法知识。
以上是我在平常的英语语法教学中常运用的几种教学手段和策略教学论文，通过尝试，学生课堂气氛非常活跃，全班的英语成绩也得到显著提高。因此，我将继续努力创设这种轻松快乐的英语环境，以多方面培养学生的语言技能，进展他们的多种能力，以而提升学生的综合素质，努力推进英语教学。