作者,新课标下:《听听那冷雨》教学设计

教学资源浅析
《听听那冷雨》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”专题一篇散文，它的前一篇是朱自清先生的名作《荷塘月色》，两篇文章堪称是现代散文史上的双璧，文辞优美，情感蕴藉，具有极高的审美价值。《听听那冷雨》是余光中先生离开大陆去台25年，历经离乱，爱子夭折，现代文明精神家园等人世沧桑的情感倾诉。作者对雨的细腻感受的描写，曲折地传达出漂泊他乡的文化失根者浓重的思乡之情，表达了作者对传统文化的深情赞美和依恋；也流露出现代都市对传统意趣破坏而产生的深深感伤。文章情感深沉、，学生不易准确地把握住，这给教学了很大的难度。学贯中西的余光中是语言大师，中年余光语言更是出神入化，欣赏其诗化的语言和精巧的修辞应是本课的。
教学设想
上述关于教学资源的浅析，教学计划宜以三个角度展开，分三个：
，以大处研读，教师指引深思小学英语教学论文路径，点拨策略教学论文，教会学生把握文章、深沉的情感。
，以细处品读，欣赏作者诗化的语言和精巧的修辞，的，与《荷塘月色》的比较阅读来达成。
，以模仿的角度练笔，在品味余光语言，让学生模拟创作，在大师的引领下秀精彩华章。
教学的确立
1．知识与能力：查询、读懂文典故和诗词，积累文辞优美的佳句，会背诵；仿写出文辞优美的片段。
2．与策略教学论文：掌握散文主旨的策略教学论文比较阅读的策略教学论文。
3．情感态度价值观：体验余光中深沉蕴藉的人生悲凉和不灭的人生眷恋；提升文化审美素养。
教学难点
体验余光中深沉蕴藉的情感。
教学
欣赏其诗化的语言和精巧的修辞，会模仿创作。
教学策略教学论文
诵读品味、比较鉴赏、浅析研讨、模仿创作。
教学课时
2课时
教学设计
课时
教学
体验余光中深沉蕴藉的情感。

一、导入新课

优秀散文必备两个要素：一是真实的情感，二是优美的语言。余光中先生的《听听那冷雨》是人到中年的作者历经人世沧桑的内心倾诉，学贯中西，文采斐然的余光中才情的一次喷涌，是一篇情感和语言兼美的文章，下面让一起这片多姿的森林，“慢慢走，欣赏啊！”

二、走近读者

1. 投影《乡愁》，请一名学生诵读。

2. 提问:这首初中学习的诗作表达了余光中怎样的情感？（乡愁）

3. 教师引入：

余光中，台湾作家、诗人、评论家，祖籍福建，1928年生于南京，母亲原籍江苏武进，故亦自称“江南人”。1949年，21岁的余光中随父母去了香港，1950年迁居台湾，，就在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。
余光中热爱传统文化，热爱。他说“，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”。
4. 阔别大陆25年，余光中在台湾的寓所里写下了散文代表作《听听那冷雨》。这篇散文表达的情感就要比诗歌《乡愁》更深沉，更复杂了，下面诵读课文来感受作者真实的内心世界。

三、披文入情

1.在预习的上再次自读课文，画出作者真情流露的文句。

2.展示交流画出的语句，师生讨论：哪些语句接近的主旨情感？

3. 教师点拨：在阅读散文，是阅读比较朦胧的散文的时候，要抓住文中的词句，以中出文章的主旨。对体现文章的主旨起到作用的语句叫句。句是议论、抒情的语句。位置在篇首篇尾，段首和段尾。（引导学生讨论）

4. 请一名同学声情并茂地诵读文章一段，同学再次划出句。

5. 同学品味、浅析“前尘隔海。古屋。听听那冷雨。”这句话中蕴含的情感。同学在形成书面表达在课堂展示。
6. 教师参与交流：作者对雨（文章的线索，抒情的媒介）的细腻感受的描写，曲折地传达出一位漂泊他乡的文化失根者浓重的思乡之情，表达了作者对传统文化的深情依恋和赞美（这文末作者感叹的“前尘隔海”的内涵）；也流露出现代都市对传统意趣破坏而产生的深深感伤（“古屋”的内涵）。

四、深入阅读，触及作者灵魂深处

1.提问：作者的人生遭际不曾，一下作者了哪些人生的苦痛与人事的沧桑变化？（同学浏览课文）
明确：与祖国大陆分离成了失根浮萍，爱子夭折的摧心裂骨之痛，现代都市对传统意趣破坏的感伤。

2.点伤痛是文章中体现最多的，请同学默读第5节，深入感受。

作者处境与蒋捷，都“饱经风霜”，蒋捷了亡国之痛，作者了台湾与祖国的分离，面对潇潇秋雨，自然想到的一生，发出“悲欢离合总无情”的感慨，自然会说“今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一点凄迷了。”
3. 这一节的“十年前，他曾在一场催心折骨的鬼雨中迷失了。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。”这句“他”余光中，可为不称“我”？同学讨论。
作者曲折含混地说，是丧子的记忆太残酷，不愿提及、。

4. 阅读7-11节，感受作者的心境。

时光流逝，作者青春，美好的生活记忆和听雨的情趣高楼大厦的拔地而起而成了绝唱，作者的内心无比感伤，整个世界“现在只剩下一张黑白片，黑白的默片。”苦难与人世沧桑让作者的内心深感悲凉，落在文题上“冷”字，只能是“冷”、“凄冷”、“冷雨”，不会是。
五、教师
1.请同学们再读文章一节的抒情文字，感受余光中凄凉、抑郁的心情，给予这位沧桑诗人情感上的同情与关怀。
2.教师：作者饱经社会、人生风雨的摧折，额头成了水成岩，内心长满了苔藓，直到如今还在海峡的那一边执着地守望，渴望有一天，祖国统一的和风能抚慰他的面颊，骨肉相聚的细雨能滋润他的心田。

六、布置作业

1.背诵文中引用到的诗词

2.请同学课后再读课文，划出优美的文句品味，形成书面赏析，准备下节课交流。

课时
教学
欣赏余光中诗化的、颖巧的修辞语言，模仿写作。
教学

一、倾听与交流

1.同学先诵读划出的优美语段，然后说说喜欢的理由。

2.教师参与美读，参与欣赏交流（教师发言内容参照如下）

语言之美
（1）叠词的巧妙运用
叠词、叠音有轻音乐的美感，或短促轻快，或高长婉转。
如“淋淋沥沥”、“淅淅沥沥”、“料料峭峭”淋漓尽致地刻画了雨的特点，写出春雨的缠绵细密。
（2）长短参差、整散的句式
“听听那冷雨。雨是单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舔舔那冷雨。”
长短参差的句式，整散的句式，让文段读朗朗上口，有节奏感和音乐美，作者哪里是在写雨，分明在谱一场雨的奏鸣曲，在写一首关于乡愁的诗歌。
（3）妙用诗词文章内涵
诗词里‘荡胸生层云’或是‘商略黄昏雨’的意趣，是落基山上难睹的景象。落基山岭之胜，在石，在雪。那些奇岩怪石，相叠互倚，砌一场惊心动魄的雕塑展览，给太阳和千里的风看。那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸。不过要领略‘白云回望合，青霭入看无’的境界，仍须来。台湾湿度很高，最富云情雨意迷离的情调。”
古诗词的意境是儿女内心最美好的记忆，无论走到哪里，它游子心中对祖国最强烈的依恋。
（4）修辞之美
余光中在《论朱自清的散文》中这样评价朱自清先生的修辞语言：“在想象文学之中，明喻不不如隐喻，可是隐喻的手法毕竟要曲折，含蓄。朱文之浅白，这理由。的是以睡眼状灯光的隐喻，并不精警，不美。”
请同学探讨一下你怎么看余光这段话，请比较《荷塘月色》《听听那冷雨》两篇文章，语句谈谈。
教师引导：余光评价在的语言中擅长运用暗喻、隐喻，这一点请同学在文中找一下来品味。如：“下雨了，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。”“七十年代的台北不这些，乐队接乐队便遣散尽了。要听鸡叫，去诗经的韵里找。现在只剩下一张黑白片，黑白的默片。”“二十五年，受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是变相的自我补偿吧。一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔藓？厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。”
师生品味这些语言的修辞之美，然后扩大到对文章中比拟、夸张等修辞语句的赏析。

二、它山之石

1.老师给出题目“听雨”让同学模仿余光语言创作片段作文，然后学习小组推选出优秀篇目展示。

2.师生评点。

三、
很高兴与同学们一起余光中先生用美妙的语言创造的这多姿的森林，两节课的漫步欣赏让意犹未尽，希望同学们走进图书馆网络搜寻余光中先生的作品作的研读。
（作者单位：沭阳高级中学）