探究,高中地理课堂探究式学习对策写作

【摘要】融入探究式学习策略教学论文是高中地理新课程革新初中英语教学论文的重要方向。文章浅析了推进高中地理课堂探究式学习的策略教学论文，包括：启发学生质疑、开展合作学习、巧析高考试题、结合生活感悟四个方面。本文旨在丰富高中地理课堂教学方式，推进高中地理高效课堂的构建，提高学生思维品质和革新能力。
【关键词】高中地理；探究式学习策略教学论文

一、启发学生质疑，以疑问贯通探究式学习策略教学论文全过程

学起于思，思源于疑，一切伟大的发现都要经过发现理由、提出质疑、解决理由的过程。因此，在地理课堂教学中，教师应该努力激发学生去质疑。但不可把教师的设问全部代替了学生的质疑，因为学生自主性的、有作用小学数学教学论文的探究活动才是地理课堂教学所追求的目标。比如学习地球自转偏向力的时候，教师可以为学生们创设类似的疑问，为什么北半球车都靠马路右侧行走？为什么绕场短道速滑是逆时针运动？为什么两条铁轨总是右侧磨损的严重？通过一系列的理由，让学生主动去深思小学英语教学论文生活中还有哪些理由与此相似或者与此相关联，并以此做为课程的开端，让学生带着疑问进入课程学习。学习过程中，教师也可以结合知识进一步创设情景，假如短道速滑选手顺时针运动会如何？而且教师也要学会运用一系列让学生主动探究的语言，比如“你是怎么认为的？你应该如何看待这个理由”等等。这就是所谓的“抛砖引玉”。“砖”抛的科学才能引来有价值的“玉”，如果抛得不科学，可能会弄巧成拙，适得其反。

二、开展合作学习，以合作贯通探究式学习策略教学论文全过程

《地理课程标准》要求我们做到“以学生为中心，更加关注学生的全面进展，通过合作学习和探究式学习来培养学生的地理技能和能力”。在开展合作学习的过程中，有三个原则：科学分组是合作学习的基本前提；引入适当的竞争是合作学习的核心；加强教师的指导和监控是合作学习的重要环节。掌握了这三个原则，教师就可以以合作学习为基础，通过分配恰当的学习任务，让学生开展探究式的合作学习。比如在学地球运动内容时，教师只给一个主题：给你一个地球仪，你能用它来做哪些地理实验（允许添加一些必要的辅助器材）。在这个过程中，学生因为自己处在某一个小组中，自然而然就会形成集体荣誉感，为了使本小组获胜，各成员都会积极的努力搜索文献、制作模型等，其结果不仅可以激发学生参与实验的探究意识，还可以有效的发掘学生的学习潜能，锻炼学生的合作能力，对推动初中语文教学论文学生的全面进展具有十分积极的作用小学数学教学论文。

三、巧用高考试题，以浅析贯通探究式学习策略教学论文全过程

高考题是经过层层筛选和实践检验的试题，是基于众多专家深思熟虑、反复推敲而形成的，它视觉独特，题型新颖，对于引导正确的教育方式、把握教学内容的深浅、锻炼学生的学习能力、明晰学生的探究思路具有不可替代的作用。教师引导学生“信息提取——构建答题框架——建立联系思维——归纳表述”步步深入浅析真题，让学生举一反三的去认识相关知识结构和内在联系，必定教育论文可以拓展学生的探究思路，提高思维品质。例如，2010年重庆卷中有一题：以地理位置、地形因素浅析该省（云南）的主要气候特点。教师在讲评浅析该题时可以1.引导学生全面、准确提取考题图文信息。2.引导学生建构答题框架。教师让学生讨论列出地理位置可以纬度位置、海陆位置角度展开深思小学英语教学论文。地形因素可以以主要地形类型、海拔高度、地形起伏等方面展开考虑。3.指导学生建立联系思维，掌握浅析题的解题策略教学论文之关键——建立由因及果的基本思维方式。围绕“气候特点”这个核心，以地理位置和地形要素作为切入点，挖掘地理位置、地形特点与气候特点这三者之间的内在联系，建立正确的地理联系思维。这样的经典高考例题通过步步深入剖析，最终让学生会的不仅是这道题，更重要是这种遇解题指导于习题浅析之中，能切实提高学生课堂探究能力，提升地理思维品质，构建答题框架，提高答题针对性、有效性。如此，整个的解题过程便是学生探究能力提升的过程。

四、结合生活实际，以感悟贯通探究式学习策略教学论文全过程

新课程倡导学习生活中有用的地理知识，学以致用。地理学科与实际生活结合紧密，日常生活中的衣食住行无处不蕴含丰富的地理知识。我们可引导学生深思小学英语教学论文，一年四季的变化，是什么理由所致？春末夏初的梅雨、盛夏的伏旱、夏秋多发的台风、冬春的寒潮等如何形成的？夏季为什么昼长夜短？浙江主要农作物有哪些？为什么浙江茶叶产量居全国首位？为什么农村房屋多斜顶？家乡有哪些主要自然灾害？有哪些著名旅游资源？开发条件如何？等等。教师通过学生生活中有真切感受的现象事例，让学生运用学过的知识原理解释，让学生不断增强学习成就感，增强地理学习兴趣，进而形成主动探究的良好学习习惯。
总之，高中地理课堂是学生学习地理知识、培养地理素养的主“阵地”，因此绝不能以知识传授作为唯一目的。应重视培养学生综合能力尤其是探究能力，学生才能更好地掌握学习地理的技艺，提高培养地理思维能力和革新能力，以而更好地为未来的工作和生活服务。
参考文献：
杨毅.探究式学习方式浅谈[J].成功（教育），2011（10）.
黄昌豪.高中地理探究式教学的实例和深思小学英语教学论文[J].科学咨询（科技·管理），2011（6）.
[3]陈邦联.探究式学习策略教学论文在高中地理课堂教学中的运用[J].成才之路，2008（29）.
[4]邓存存.浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养[J].教师，2010（25）.