想象,浅谈声乐教学中想象思维培养

摘?要：在声乐学习中，想象思维无处不在。无论是声乐发声技艺训练、对作品内涵的理解还是歌者的二度创作，想象思维都发挥着强大的作用。把想象思维运用到的学习和演唱中，能使声乐技艺的学习起到事半功倍的效果，能与个人的情感体验相，作品的演唱。
词：想象思维；二度创作；声乐教学
想象是人在头脑里对已储存的表象加工改造形成新的心理。无论是声乐发声技艺训练、对作品内涵的理解还是歌者的二度创作，想象思维都发挥着强大的作用。把想象思维运用到的学习和演唱中，能使声乐技艺的学习起到事半功倍的效果，能与个人的情感体验相，作品的演唱。魏冰在《意识的能动性对歌唱策略教学论文的影响》中提到的：“在声乐教学中，歌唱想象占有很的地位，想象贯穿于声乐教学、演唱的全。歌唱离不开想象，想象歌唱的意识内容，想象的进展也受歌唱者的意识、经验和知识的影响。”那么在声乐教学中如何去培养学生的想象思维？在这里谈谈教学实践做法和感受。

一、发声技艺训练想象思维

在教学的中，教师会强调保持共鸣、歌唱气息的流动、所发声音的位置等有启发作用小学数学教学论文的教学语言来引导学生歌唱，使学生对所发的声音正确作出判断，判断实际上是想象的结果。
就拿声乐中最的呼吸举例，这样的感受每学习过声乐的人都会有：在初学阶段，老师会要求，让每个人在练习气息的时候想象正置身于花海之中，做深呼吸的动作闻花香。这在声乐演唱中想象力的初步运用。为了让学生掌握歌唱中气息支持的，老师就会引导学生想象腰部就像正在不断充气的轮胎或是有人用双手环抱着你横膈膜四周往下拽的感觉。暗示的联想，老师给学生在头脑里构成相应的表象，再由学生做出实践上的动作。
拉·福雷斯特说：“音的想象永远先于音的行动，绝对必要。”在教学实践中曾经有学生对我说：“老师，我在歌唱时总头皮麻麻的，头顶好像有喷泉的感觉。”我一听非常高兴，学生能有这样的感觉他的气息已经通畅，并且找到了高位置和头腔共鸣。还有一次练声，在弹跳练习时，我让学生把歌唱的感觉形容给我听。有的学生说：“像皮球起落的情景，感觉是用横膈膜在拍皮球。”我笑了，心想些聪明的学生，已经把弹跳练习所的灵巧找到了！所以，教师在声乐教学中开发学生的想象力，启发学生创造性思维，使学生学会对抽象的声音认真深思小学英语教学论文与重组，以在头脑中建立起正确的声音，掌握正确的发声技艺。

二、对作品内涵的理解和二度创作想象力

每作品的产生，必定教育论文会出时期的社会变革、政治风貌和社会风尚等，演唱者透过歌词内在的含义，去挖掘作者的创作意图和想表达的思想内涵。如作品《西班牙女郎》，它是由意大利作曲家奇阿拉用西班牙民歌的素材而创作的。知道西班牙是美丽的，那里的民间音乐素材和能歌善舞的。旋律优美，节奏是非常规整的圆舞曲节奏，把西班牙女郎的热情奔放的性格她们妩媚迷人的外貌刻画得淋漓尽致。这时，我让学生把想象成西班牙女郎，既是歌唱的，歌唱的。学生一边想象一边歌唱，很快就抓住了作品的。
歌唱本身二度创作，创作自然离不开想象。教师引导学生作品的背景、题材内容、作者的创作手法等浅析、想象。声音的调节恰如其分地诠释作品，表达内心情感。如在学习作品《草原之夜》时，就先启发学生的想象思维，使学生产生广泛联想，犹如身临其境，然后音乐设计，更好地再创造。

三、想象思维离不开生活

在声乐演唱中，想象思维的动力来源是演唱者的生活体验。演唱者把在生活中体验和感受的真实情感倾注到所塑造的中去，才可能创造出有血有肉、生动感人的艺术。
生活是艺术的动力和源泉，艺术以生活为，艺术的灵感在生活中去寻找、去、去积累，这本身艺术创造的。在中最的内心的体验和感知。
学生，除了学习音乐专业知识以外，平时也多读书看报，拓宽的知识面，的阅历。多观察发生在身边的人和事，感受和体味人间的喜怒哀乐、悲欢离合等情感，并能地受感动。有了这些社会实践和个人体验才可能有的想象思维。