色彩,模拟工作情境教学法在《设计色彩》课程中运用

更新时间:2024-01-12 点赞:30407 浏览:136037 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】高等职业院校培养的是面向市场的高技能的企业人,学生要完成论述知识的积累,更应学习到实用就业能力,而模拟工作情境教学法很好的论述知识与实践的一体化。
【词】色彩设计;模拟工作情境教学法;高职教育
一、
模拟工作情境教学法是指将传统的学科系统知识内容转化为若干个模拟工作情境,围绕着工作内容不同阶段组织教学,使学生参与到工作阶段的教学策略教学论文。模拟工作情境教学法的特点避开了知识的盲目传授和积累,把教学以知识讲授型为主变成了知识运用型为主,始终围绕着模拟的工作情境,重在培养学生解决实际理由的能力。
高等职业院校培养的是面向市场的高技能的企业人,学生要完成论述知识的积累,更应学习到实用就业能力,而模拟工作情境教学法很好的论述知识与实践的一体化。以《色彩设计》课程为例,借鉴空间设计行业(室内设计、建筑设计、景观设计等)公司里的工作流程,模拟其工作情景,论证模拟工作情境教学法是以培养学生职业技能为本的教育策略教学论文,在高职教育教学中尤为适用。

二、《设计色彩》课程介绍

《设计色彩》是高职院校艺术设计类及建筑设计类等专业的必修课,对培养学生的色彩观察能力和色彩体现能力起着主导和能力支撑作用,对提高学生的艺术审美修养与审美判断能力,激发学生色彩的创造性至关的。设计色彩所服务的领域比较多,比如服装、工业产品、商品包装、广告招贴、室内设计、环境艺术设计、建筑及规划设计等领域,不同领域都有其性的色彩知识相匹配。
《设计色彩》的教学大致分为平面设计色彩和空间设计色彩两个类别,广告招贴、商品包装等专业的是平面的色彩知识,而建筑设计、室内设计、景观设计等专业的是空间的色彩知识,的教学内容都色彩审美和色彩体现两个。

三、模拟工作情境教学法在《色彩设计》课程实践策略教学论文

1.头脑风暴的形式学习色彩论述知识

头脑风暴(Brainstorming)是由美国奥斯的激发集体智慧产生和革新设想的思维策略教学论文。在头脑风暴中,每人都被就某一理由解决办法,畅所欲言,己见,以而产生尽可能多的,即便有些主意可能不会被完全采纳。头脑风暴的效用:较之个体之和,群体参与达到更高的创造性协同。头脑风暴的讨论法,学习空间色彩设计专业的色彩论述知识大致分为两个:①学习色彩三原色、二次色的色彩性格。把每色彩专题项目(如:白色、、红色等),头脑风暴的讨论发言式的策略教学论文,在直觉上给直观的词语来表达,教师在任务是元素词汇,查漏补缺,总结。不同的色彩在绝大学生认知范围内都或多或少的有着着(比如白色,学生上都感受总结出娇嫩、轻巧等抽象的色彩性格特点)。项目专题的形式学习论述知识,教师上知识传导的工具了,而变成制约小学语文教学论文进度和整合的人。单个色彩专题的教学目的是学习单个色彩元素的性格。②学习色彩构成原理和色彩搭配的策略教学论文。除了认识单个的色彩的性格之外,色彩的属性比如色彩的色相、明度、纯度、补色、比较色、邻近色等,就辅助的调色工具,辅助色彩卡片的参照绘制色彩构成的练习,工具比如彩色铅笔、水粉颜料等。教师讲授的色彩属性知识和的动手操作,用直观的方式实践学习色彩的属性,为后面的色彩设计的项目做好体现的准备。

2.个体汇报群体讲评的方式训练色彩的体现思路

艺术设计类及建筑设计类等行业前期的深思小学英语教学论文建立在草图的上的,草图不用很完整、要能展现出设计师的意图。训练的是把构思的虚拟的色彩,转化成草图上的的色彩,为下的修改完善。
具有深刻思想的设计作品在广泛的碰撞中形成,的色彩设计看多了有时也会出现视觉和审美疲劳。实际设计工作中,经常会案例讨论:当初稿已经形成后,设计小组设计团队开会,每个人各抒己见,将的毫不保留的抛出,会形成统一的意见,意见再下的工作。模拟工作情境教学法中个体汇报群体讲评的形式来训练色彩的体现思路借鉴而来的。
个体汇报群体讲评的同样是学生完成了的草图,并且对的设计已经有了深刻的认识,的策略教学论文是学生讲解、自由讨论为主,老师适时制约小学语文教学论文点评为辅。学生在设计思路时,或是听别人时,或是听别人讲评时,或是讲评别人作品时,思维在不停的运行的,当完成了这一后,对作品的优点与已经很清楚了,再继续完善修改出的设计作品也就水到渠成了。

3.相应的软件完成色彩体现的成果

现在是多媒体软件的,电脑软件的模拟能力和真实的照片相媲美,逐步的代替了完全依靠手工绘制效果图的。市场的进展要求艺术设计专业的毕业生,熟练的掌握与其专业紧密的软件,在色彩设计领域要求的比如PHOTOSHOP、3DMAX等。论述和构思是本科教育的,而电脑软件的操作,才是高等职业教育毕业生的优势,论述学习和软件操作的比例大概在1:21:3的,才在软件的技术性层面达到比较熟练,提高就业竞争性和性。
在《设计色彩》整体课程设计的中后期,把学生带到电脑机房,且系统的以单个项目的形式学习软件体现的技艺,比如在3DMAX里给建好的模型在软件里着色、打灯光;用PHOTOSHOP贴图和调整后期效果等。

四、模拟工作情境教学法的效果及评价

学生更多的了相应行业的工作流程,模拟工作情境教学法的,对学生来说熟悉未来的职业岗位工作内容的——项目开始用头脑风暴的方式集思广益,项目中期用汇报点评的方式反复调整,项目后期用软件完成设计成果。模拟未来工作的场景,学生在学习中了建筑设计、室内设计、景观设计等专业领域的工作内容的整体性,为将来走向工作岗位后顺利的展开打下了良好的。
增强了学生学习的性。无论是头脑风暴讨论法,还是个体汇报群体讲评,每个学生都亮出的,拿出作品,这样得不让学生更多的去深思小学英语教学论文,平时较内向的学生也能语出惊人,同学和老师的倾听是赞许的掌声,让学生在课堂上找到的价值感,更推动初中语文教学论文了其学习的性。,让学生参与到课堂的讨论,听同学之间的讲评,提高了整个课堂的参与积极性,拓宽了学生的视野和性。
五、结语
教与学是最辩证、最灵活的科学,最复杂、最多样化的科学。而高等职业教育又肩负着培养面向生产、建设、服务、和管理线的高技能人才的使命,那么学生将来的职业岗位的特点,模拟其工作情境,相应的教学策略教学论文,更好的提高课堂教学的质量,为社会培养高技能专业人才。
文献:
王佑华.关于高职课程教学设计的深思小学英语教学论文.《湖北城市职业技术学院学报》,2008-3.
爱娃·海勒(Eva Heller)著[德],吴彤.《色彩的性格》,编译出版社.
[3]《五种评论色彩教学法》,美术高考在线网站.


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