游戏,小学体育游戏化教学三个有效“发生点”

更新时间:2023-12-19 点赞:7409 浏览:24418 作者:用户投稿原创标记本站原创

[]小学体育游戏化教学发挥游戏的优势,调动学生学习的积极性。小学体育游戏化教学有三个“发生点”,一是学生特点,设计游戏内容;二是兴趣特点,设计游戏;三是学习特点,优化游戏质量。
[词]小学体育;游戏化;教学
《体育课程标准》:“在体育教学中教师要学生的特点精选学习内容,开展学生感兴趣的体育活动,以此激发学生的体育学习兴趣。”新课程以来,小学体育游戏化教学了的,游戏是小学生感兴趣的活动,与体育有机确实地激发了学生的兴趣。但教师在操作的中,却有着误区,导致了“游戏”与“体育”本末倒置的失效现象。游戏化教学体育教学的方式,在其发生进展的中都具有其作用的发生点。教学中,教师要抓准这发生点,优化体育课的教学,以而让游戏优化体育教学的利器。

一、学生特点,设计游戏内容

现在,教师在体育课的教学中,有着高、中、低年级采取相同游戏内容的形式,这无疑是不利于学生的学习的。不同年级的学生,是具有不同的兴趣特点和学习特点的,采取“一刀切”的方式自然考虑的学生的个性特点。,在小学体育游戏化教学中,教师要学生的特点,设计游戏内容,这样,才能切实提高游戏化教学的实效。
,一位教师在一节低年级的体育课中,设计了“推小车”的游戏,学生在课堂上刚开始兴趣十分浓厚,可是过了一会儿便不感兴趣了。这是低年级的小学生手臂的力量还比较小,也学过弯道跑,游戏确实具有很强的趣味性,给低年级的学生来玩切合实际,在课堂上也很好地完成。所以,像游戏就适合高年级的学生。对于低年级的学生,教师要设计动量小、规则简单、动作简单的游戏,如“青蛙过河”“过独木桥”等。

二、兴趣特点,设计游戏

心理学探讨,当学生对学习内容具有强烈的兴趣时,在学习的中,就会以积极的学习情绪到学习中去,以而收到意外的学习效果。在小学体育游戏化教学中,教师也要学生的兴趣特点,设计游戏,这样,学生在学习的中,其学习兴趣就被调动。
的是,游戏目的,手段,是教师引导学生体育学习的手段。,在小学体育游戏化教学的中,教师要引导学生游戏化的形式,把的体育教学知识点,和体育技能训练点无痕地融入到。这样,才能地把游戏和体育合二为

一、让游戏为体育服务。

三、学习特点,优化游戏质量

新课程以来,在中小学各科的教学中,都十分合作学习。说,培养学生的合作能力是新时期人的素养的价值与能力,合作精神与合作能力的人,是不适合社会的存活的。小学体育游戏化教学中,教师要引导学生游戏化体育学习,培养其合作精神与合作能力,以而提高体育游戏化教学的质量。
体育课堂上,教师要把学习的权利还给学生,要把学习的权还给学生。这样,学生就在体育游戏化的中发挥其学习的自主性与合作性,推动初中语文教学论文每学生在体育学习不同进展。,在教学“障碍接力”这一游戏时,我就在课前给学生学习内容及游戏的特点布置好游戏场地,学生在课堂上,刚开始兴趣比较浓厚,到了后来却渐渐不感兴趣了。此时,我就让学生在小组内讨论,想一想怎么样才能比赛的胜利。这样,学生就组内成员的运动优势“排兵布阵”,并的想法重新布置比赛场地的意见。这样,学生就在团结协作的中培养革新能力与实践能力。,在小学体育游戏化教学中,教师要发挥学生之间的团作精神,在团作的中不断优化其教学,不断优化学生的体育学习,以而达到事半功倍的效果。
总之,一名小学体育教师,教师要认识体育游戏化教学的作用,要考虑体育游戏化教学的设计思路及操作要领。在体育课堂上,要努力探寻体育游戏化教学的发生点,在体育游戏内容的选择、游戏的设置、游戏评价的等最优化,以而让体育游戏化教学更具实效性。
文献
陈伯龙.小学体育学习探析[J].福建体育科技,2002(03).
王宝林.浅谈小学体育课教学[J].河北教育,1995(10).
[3]袁进.小学体育游戏教学应[J].湖南教育,1998(07).
[4]李伶华.“教”与“玩”是小学体育教学的策略教学论文[J]. 吉林教育科学, 1997(06).
责任编辑:王凌燕


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