高职,营造积极课堂教学情境唤起高职学生革新能力

更新时间:2024-01-22 点赞:32643 浏览:147590 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:高职学生革新能力的培养已经高职教育回避的理由,将现阶段高职学生的特点,浅析积极的教学情境激发起高职学生的革新能力。
词:高职学生、积极情境、课堂教学、信念、革新能力
Abstract:Cultivating college students''''creativity is one of inevitable problems of college education. This study will analyze how to evoke college students''''creativity combining college students''''characteristic under positive teaching situation.
Key Words:College Students、Positive Situation、Teaching in Class 、Belief 、Creativity
革新是人类历史进展的原动力,是人类存活进化的内在客观,是经济进展的路径,是人类社会文明进步的必定教育论文选择。革新能力是人的能力中最、最宝贵、层次最高的能力。革新初中英语教学论文开放以来,尤其是党的十五大强调要与时俱进,开拓革新,革新教育的观念越来越深入人心,各类高等学校高职院校也都越来越对大学生的革新能力培养。课堂是学校培养大学生革新能力的阵地,现阶段我国高职学生的特点,如何营造积极的课堂教学情境激发起高职学生的革新能力,也就高职教育回避的理由,下面就这一理由三的浅析。

一、高职学生革新能力培养的必要性和紧迫性

在进展职业教育方针的指引下,高职学生无论在总人数或在我国大学生中所占的比例上都非常大。这些学生毕业后都企业生产一线的高级技术人才,素质的高低说革新能力的强弱决定着企业生产的革新和企业未来的进展,在生产的线,接触到最先进的设备和最前沿的技术,在实践中更有可能产生新的想法,产生革新。

(一)教育自身属性的要求

以来,关于高职教育要不要革新教育是争论的焦点。撇开高职教育的特殊性,以高职教育是教育这一公共属性来讲,革新教育是教育的本质要义,是教育的终极有着价值所在。教育的最根本是激发、培育有创造力的文化生命的社会性的事物。任何教育形态都负有这样最重大的责任。当然教育形态的不同,革新人才培养的也不同,本科院校所培养的是学术探讨型的革新人才,高等职业教育所培养一线的技术运用型和技能技艺型的革新人才。

(二)经济社会进展的需求

我国经济的进展,经济转型升级和结构的优化调整使自主革新社会进展的迫切要求。在我国打造世界先进制造业基地和推进现代服务业的背景下,对革新人才的要求了新的内容,社会在渴求学术探讨型革新人才的,大量的在一线的技术运用型革新人才和技艺技能型革新人才已各类企业产业升级和服务升级的因素。先进的新技术、新工艺、新策略教学论文的,工艺装备的改善设计,产品外观和结构的改善设计、管理与服务方式的更新都大量的一线的专门领域内和日常生活中有革新品质的人才。

(三)高职学生可持续进展的

高职学生的实践能力是各高职院校在人才培养中的内容,校门对厂门、企业零距离、订单式培养、双证制等一系列培养方式均是高职院校为适应地方经济的,培养更多的能马上上岗的一线人才而产生的方式,很大上了企业大量急需的一线高技能人才需求。即便如此,无论高职生本人还是用人单位,都对高职学生的可持续进展能力表示怀疑,并不断地被事实所验证。高职学生可持续进展能力的缺乏极大的制约了学生长远的进展。革新素质决定这些运用型人才和技艺技能型人才可持续进展的核心素质,并使高职学生了强大的首次就业竞争力,更的是为高职学生的可持续进展了决定性的支撑。

二、现阶段我国高职学生的特点

对三所高职院校的十个不同专业的三个年级的50名高职学生的抽样调查中,有41名学生革新与无关,是本科生、探讨生和博士生的事情,占到了被调查人数的82%。在问及有关对学习的兴趣时,有45名学生表示对学习失去了兴趣,占到了被调查人数的90%。有35名学生对的将来明确的,占到了被调查人数的70%。这次抽样调查,并且本人在高职院校教学的工作,总结了现阶段高职学生的特点。

(一)消极情绪比较,以积极的到课堂学习当中。

经过高考的失败,高职学生无论在智力上其他能力上都比不上那些金榜题名的本科学生,对的前途失去了信心,之所以选择高职院校,为了学点技术,有个一技之长,毕业后能找个工作就很满意了。一名大学生的荣誉感,不敢正视的身份,是逃避现实。怀着这样心态走进了高职院校的大门,在课堂上总有“是个失败者,个好学生”的阴影,以积极的心态到课堂中。以来想过革新或革新能力,更不革新能力和有联系。所以在课堂上的体现是情绪比较消极。

(二)文化比较薄弱,对学习失去兴趣。

这次调查,近三年的高职学生的入学成绩平均分不到二百分,有的年份是一百多分。高考的满分是七百五十分,成绩确实能的理由。文化的薄弱,高职教师最为头疼的理由。高职学生“谈学习色变”,对学习的感情绪是既有害怕又有抵触。对学习的态度几乎完出于无奈,应付,为了期末拿个成绩,换个学分,得个。早已失去了对学习的兴趣,更想过与革新有联系。所以课堂上神思恍惚,有的学生干脆看起小说其他课外读物。

(三)人生模糊,对的未来明确的认识。

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