学生,现代多媒体信息技术在物理教学中运用

更新时间:2023-12-28 点赞:9528 浏览:35371 作者:用户投稿原创标记本站原创

物理学是一门自然科学,课本上的知识多是在以往的生产、生活和科学探讨中逐渐积累的,对学生来说,纯属间接知识。这,有不少知识很抽象,难于被学生理解和接受,在现行的教学条件和设备的局限下,演示实验、学生实验很难开足、开齐,但在物理教学中,地将信息技术嵌入进去,发挥它的优点(如:模拟实验规范精确,直观等),则既弥补这些的,又为学生理解和接受知识降低了难度。所以,把多媒体技术引在新课程革新初中英语教学论文的理念下,以多媒体、网络化、智能化为特点的现代信息技术与物理课程的整合,正在对课程理念、课程内容、课程课程资源产生深刻的影响,将引领教学方式和学习方式的变革。而班班通的使用则完成了物理教学由讲解举例、学生听到学生看的转变。
、在物理课堂教学中,信息技术可工具
在物理课堂教学中,有时大量的板书内容,而在课堂45分钟内,如仍传统的板书,则消耗了课堂上宝贵的时间,如不板书而口头,则会词不达意、教学效果显著减弱。这时候,如信息技术的功能,能解决课堂内大量板书的理由,还大大增加课堂教学容量,高效的使用课堂时间。在学习“八年级下册第九章《电与磁》”时,课堂教学中补充课外的例子,补充课堂练习,板书内容很大;而把信息技术工具后,就可避开在课堂内书写大量的板书,节省大量的时间,增大课堂教学容量。使看不见摸不着的磁场由抽象化转变为化,为学生理解添加了的辅助手段。
、在物理课堂教学中,信息技术可演示工具
现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材。:在九年级物理《浮沉的条件及运用》的教学中,这一节的班班通上的短片,配以和谐的音乐解说,有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力运用于实际的画面,学生立刻被吸引了。出现质疑题目,这些飞行物是怎样上浮和下沉的?学生讨论,适时出示本课学习,轻松引入新课,引导学生去探求新知,以而水到渠成。在这样的教学情境中学生会有更多的感受和启发,地了学生的感性认识,提高了物理课堂的教学效果。
、在物理课堂教学中,信息技术优化物理实验
物理学是一门以实验为的学科,多彩有趣生动的物理实验,让学生浅析、归纳物理及规律,但受到实验仪器本身的限制,如可视性差的实验,抽象物理现象,实验效果不尽如人意,而多媒体技术模拟的现实环境下完成的物理实验,可提高物理实验的演示效果。班班通上既有动画演示,又有教师操作演示实验的实况短片,这样更于老师指导学生由实验现象浅析,大大提高了学生的学习效率。
:在探讨《导体和绝缘体》的实验中对酸、碱、盐的水溶液正负离子的移动导电的情况,比较抽象,学生很难理解,只能观察到小灯泡发光,证明水溶液导电。班班通上面就有正负离子定向移动的软件,多媒体模拟此,使学生很理解酸、碱、盐中离子导电的实质,学生的感性认识。又如:电流的形成,电磁感应,失重等,教师多媒体技术再现模拟,那比教师叙述挂图等形式要强百倍。
、在物理课堂教学中,信息技术资源环境
素质教育的任务是使学生具有的浅析理由、解决理由,归纳总结的能力,是网络资源现代教育取之不尽的信息库。在学习中,学生是知识的者,教师是引导者,学生的能力的进展和提高。在八年级物理教学中学习了电学知识后,运用到实际生活中可选取家用电器,如电饭锅,电冰箱,微波炉等的工作原理揭秘为课题,探讨性、实践性很强探讨性作业。引导学生物理知识运用校园网络及多媒体信息技术生活中、、浅析,分组协作,激发学生的学习动力,使学生学习参与者、实践者和探讨者,学生参与,亲身查找信息,以中培养学生搜寻、浅析、处理信息的能力,而现代信息技术在起了替代的作用,辅助学生的探讨学习。
“一张卷,一支笔,几道题”已经不适合学生的自主学习方式,多媒体信息技术给物理学科建立章节及单元习题库,大大提高学生的自觉学习的积极性,变被动学习为学习。网上学习交流,资源共享,启发学生思维,开拓学生的视野,提高物理教学的效率。现代多媒体信息技术并发挥它的优势,向学生更为的学习资源,突破时间、空间的限制,直观地客观事物,展示知识的形成,以而客观揭示知识的本质特点知识点之间的内在联系,使抽象的内容化,深奥的内容浅显化,调动学生学习的积极性,让学生更好地掌握知识,形成技能,培养良好的思维品质,正确的价值观及科学的情感与态度。
总之,现代多媒体教学运用于物理课堂,地激发学生学习物理的兴趣和动机,使学生参与物理教学意识更强,对物理现象的理解更深刻,推动初中语文教学论文实验教学的革新初中英语教学论文,推动学生探讨性学习的进展,完善和优化物理课堂教学,提高学生的整体素质。
(作者单位:河南省巩义市大峪沟镇初级中学)


相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~