学生,初中语新教学对策浅谈

【摘要】很多初中语文教师工作兢兢业业，教学认认真真。他们花了大量的精力搜集教学素材和设计教学过程，但是实际教学成效却不尽如人意。究其理由是这些教师并没有以学生的实际身心进展特点为基础，在教学过程中并没有整体兼顾到，只是抓住学生中某一层面的群体，在教学中不讲求针对性。为了推动初中语文教学论文教学成效的整体进步，教师应立足于学生的身心进展特点，革新教学理念，改善教学方式，优化教学手段，拓展教学空间，推动初中语文教学论文教学活动深入开展。
【关键词】初中语文；分层；整体提升
【中图分类号】G756.2 【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0080-01

所有的教师都希望自己所教的学生处在一个水平面，这样更有利于教学活动的安排和推进，但是这种可能根本就是天方夜谭，初中语文教学活动也不外乎如此。学生受到学习态度、能力、积极性和语文学习基础的影响，使得学生间出现了差别性，特别是进入初中以后，学生间的两极分化现象更为显著。教师应参考这一进展特点，进行教学设计和组织，以分层教学方式针对性地突破这一困境。

一、制定分层教学目标，让学生“举手摘桃”

在初中语文教学中，老师应认真浅析探讨学生的知识基础和学习能力，并在制定教学目标，以学生只需付出努力就能得到收获为原则，为不同层面的学生制定相应的教学目标，让学生抬抬手就可以摘到桃子。需要注意的是教学目标的制定一定要联系学生的实际进展特点，不能制定过高的教学目标，超出学生学习能力的负荷，也不能制定过低的教学目标，让学生觉得毫无挑战性，兴趣缺失。对此，教师应适当调整教学目标，使之更适应各个层面的学生，对于语文优秀生，教师应适当提高对其的学习要求，确保他们的精力能够花在学习中，在学习过程中保持积极的思维探究活动；对于语文后进生，教师应将教学目标适当放低，主要以学生对语文基础性知识的掌握为主。

二、创建分层教学方式，让学生“互帮互助”

在初中语文教学活动中，为了体现学生的学习主体地位，许多教师对教学方式进行探究与革新，通过不断地尝试，小组合作探究方式得到了认可和推广。有些教师在分组的方式上，喜欢将同一层面的学生编排在同一学习小组，如此“优劣不均”的分组方式，在实际的教学中，有碍教学活动的有效开展。教师应以均衡为原则进行科学的分组，在编排小组成员的时候，可以安排2名学习优秀生作为“领头羊”，同时将中等生和后进生平均安排在各个小组内，让小组间的学习实力相等。在开展学习活动时，组内的优秀生能起到很好的带头作用，在思维方式和学习习惯上呵以给其他学生做个好榜样，通过这样优化的组合方式，在小组内开展帮扶活动，并以小组为单位开展竞赛，推动初中语文教学论文学生的整体进步。

三、设置分层理由难度，让学生“全体参与”

在课堂提问环节，大部分的教师往往忽略了中等生和后进生，只喜欢向语文优秀生提问，因为优秀生的精彩问答往往可以推动初中语文教学论文学习氛围的升温，但是这样做的后果不利于在初中语文教学中开展分层教学文／王晓丽学生的整体进步，时问一长，后进生往往会对学习产生畏难情绪，渐渐向边缘化进展。所以，教师在设计课堂提问时，应兼顾到整体学生，设置出不同的难易度，推动初中语文教学论文学生全体参与。在课堂提问中，教师将一些难度大的理由留给优秀生回答，并在回答的过程中，解说思维的过程；而难度较小的理由可以让后进生回答，通过分层提问满足了各层面学生的学习需求，不仅推动初中语文教学论文了双边活动的深人开展，同时也保证了各层面的学生都可以参与到学习活动中，提升语文教学成效。

四、进行分层教学考核，让学生“人尽其才”

在语文教学中，还有一个重要的环节就是考核环节，陈旧的教学考核标准都是相同的，虽然统一了教学标准，但是却很容易打击到后进生的学习积极性，超出了这个层面学生的学习基础和能力负荷。在教学考核环节，教师可以专门设计一些难度系数较低的题目，对后进生展开学习考核，学生可以通过自己的努力得到较为理想的成绩，学习积极性得到充分激发；另外，教师可以用一些难度系数较高的题目考核语文优秀生，防止这一层面的学生产生自傲自满的情绪，激发他们的学习上进心。

五、开展分层教学评价，让学生“快乐学习”

在语文教学评价环节中，教师也应针对不同层面的学生给予相应的评价，在评价优秀生时，教师除了肯定其学习成绩的同时，还应及时地指正学生在学习活动中的骄傲自满的情绪，并向他们提出更高的要求和希望。面对语文后进生时，教师应发掘他们的闪光点，当他们取得进步时，应及时地表扬，激发他们的学习积极性；发现学生的学习态度涣散或是学习策略教学论文不正确时，应心平气和地提出来，不能直接的以粗暴态度打击他们的学习积极性。如此科学的评价方式可以让学生感受到学习的快乐、感知到成功的喜悦，推动初中语文教学论文全体学生更加积极深入的投入到学习中去。

六、实施分层教学拓展，让学生“自得其乐”

教学拓展环节是初中语文教学活动中的重要补充和组成部分，在组织拓展活动时，教师也应坚持分层原则，让全体学生都可以在拓展活动中自得其乐。例如，教师可以按照优秀生、中等生与后进生的层面标准，组织课外学习竞赛活动，学生根据自己的兴趣和能力参加一些有关文学常识、背诵或是有关古诗词方面的竞赛。通过与同一层面学生的竞赛，可以有效激发学生你追我赶的竞争，以赛促学。通过这种形式的拓展活动，每一个学生都可以在活动中感受到学习的快乐，并在活动中强化自己的优点，提高自身的语文素养。
综上所述，教师在初中语文教学活动中实施分层教学方式，应立足于学生的实际进展特点，兼顾整体学生的进步，因材施教。通过对教学理念、教学方式和教学手段不断地革新和优化，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，推动初中语文教学论文学生的全面进展。