学生,构建初中物理高效课堂对策深思

【中图分类号】G582.36【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0121-01

课堂是教与学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学和学生的成长，要切实落实减轻学生负担，抬高教学，要致力于构建高质量的课堂。
新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学要，高效。所谓“高效”是用最少的人力、物力和时间最佳的教学效果。
高效课堂的达成，受制于多种因素，教师的专业知识、教学能力、学生的原有、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的高效性产生的影响。但在诸多因素中,我尤其要强调教师的主导作用。窃以为教学活动高效性的源泉人本身。课堂的高效性，取决于教学活动的中教师主导作用的高效性。多年的教学实践，我要提高教师主导作用的高效性，物理教师不妨以下面一些下功夫：

一、发挥生生之间的帮带作用

新课改强调的师生和生生互动开展课堂活动。所谓 “生生互动”，指的是课堂中学生之间的作用和影响,小组讨论、评价、激励、互帮互学等合作互助,以建立合作与竞争的生生联系。
而物理知识是现行初中物理教材物理知识都比较有趣,与生活现实得比较紧密,所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。初中学生在如何与同学合作互动还不成熟，组织良好合作还比较困难，但初中物理课堂中却忽视这一合作能力的培养。在实际的物理教学中划分对子组方式培养学生此的能力。而言，即在已划分的的小组内，再将小组成员划分为2人的对子组，为兵教兵、兵练兵、兵强兵打下。我的实践经验，划分对子组低年级以帮带为目的，高年级以提高为目的。建立对子组时要考虑性格差别，也合作的理由。另外，要在小组竞赛的规则中，建立对对子组体现的相应奖惩机制。

二、最大化每节物理课的思维空间

初中物理课的学习内容极具生活气息，这就为锻炼学生的探究能力和革新了的客观条件。，初中物理课堂上，要多设对学生来说是力所能及的、有趣的、有探讨性的课题,去探讨,课内、课外或课内外等形式,要学生不同的策略教学论文,不同的见解，以最大化每节物理课学生思维的空间，让学生的思维在物理世界中自由而有方向的飞翔。
在最大化物理课学生的思维空间，最的是激起学生思维的。所以上好物理课，要精心准备。设置让学生去深思小学英语教学论文、去探究的理由，去吸引学生地学习，让学生在无尽的理由中产生求知欲，告诉学生这些理由都将在的物理课中解答，把学生带入学习物理这门课的热情中。，我曾经就如用三棱镜做光的色散实验，为太阳光三棱镜后，会出现七种颜色的光？让学生现象的留下深思小学英语教学论文的理由，结果学生兴趣盎然，课后把我围了一圈，问这问哪的。我当时非常高兴，心想的好奇心对培养学习物理的兴趣对策是成功的。而在每节课中，也要坚持，设疑恰当地理由，激发兴趣、引发思维。还的途径激发学生的意愿，最大化物理课的思维空间：如让学生做小实验，每隔一段时间制作科技小报，让多搜寻信息，小科技制作等等。我的实践，学生在纸笔习题中有疑问时，教师用实验、讨论的方式来引导学生解决也更于拓展学生的思维空间。

三、善用情感因素提高课堂效率

初中物理的课改和教改的不断深入，教学中越来越强调以学生为，教师主导的新型师生联系。新型师生联系的是平等二字。要建立平等的师生联系，就师生互动。课堂上师生互动师生对话、生生对话的形式。师生间、生生间的对话是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中学存活在的理由并给予纠正与补充，学生在互动中对的知识改造或革新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达到高效。
师生互动能否，教师的讲解能使学生听、乐意听。窃以为，要让学生积极参与教学活动中去，活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切。教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，和本身就会自然产生诱人的魅力，以而感染学生，使学生也兴奋，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。
“教学语言”除声音语言外，还身体语言。上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。一位知识、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会学生心目偶像，对教师偶像的崇拜，转化为学生学习的动力，以而更好地推动初中语文教学论文师生互动。

四、以生活中走进物理

“让生活走进物理,让物理走进社会”知识生活,要让的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然,，就要求更地生活知识组织好物理的课堂教学。老师在每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，以课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，促使学生以饱满、高涨的热情，到新课内容学习中去。所以好的情景创设、新课导入工作，会“高效教学”的先锋使者。
课改的纵深进展，“”、“高效”已经理想物理课堂的孜孜追求。让抛开形式化和功利化，为每学生都能在物理上最大可能的进展而努力，扎扎实实上好每一堂课，生生、最大化物理课的思维空间、课堂上的情感因素，“让生活走进物理,让物理走进社会”，使物理课堂焕发具气息生命的活力！