辅导员,通约与互融

内容摘要：《大学语文》作为大学通识教育里面的重要课程，是工具性、人文性、审美性的有机融合。同样地，辅导员需要对学生进行各方面方面的教导，同样的目的为二者的可互相渗透性开启了路径。
关键词：互融 思政 人文 心理 素质
《大学语文》作为大学通识教育里面重要的课程，是工具性、人文性、情感性等的有机融合，其对大学生的教育作用巨大。笔者作为大学里面的辅导员，同时兼任《大学语文》课程，在教学时发现，大学语文课可以为辅导员开展工作所用，因为二者的最终目的都是对学生进行更好的培育。二者具有较多的通约与互融。辅导员在上大学语文课的时候可以适当地利用大学语文对学生进行教育启迪。主要有以下体现：

一、思想政治教育

《大学语文》课程如果开展得当，则可以潜移默化地影响学生的思想，成为帮助学生提高政治觉悟和形成正确价值观、人生观的有力方式之一。例如爱国主义思想教育素材，在大学语文教材里可谓是随处可见。辅导员可以利用大学语文对学生进行爱国主义教育。只要在教学过程中，联系实际，进行生动地讲解，通过有意识地去熏陶感染学生，可以激发他们的爱国心，培养学生的爱国情操。如《苏武传》体现了苏武坚贞不屈的民族气节和崇高的爱国情操；《过零丁洋》里面的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”更为人民所感叹，那种崇高的气节不断撞击我们的心魂；以古到今的文人作家的气节更为我们所震撼，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛“的鲁迅到坚决不吃救济粮的朱自清，无不谱写了一曲曲民族正气歌，这些都可以成为教师或辅导员进行思政教育的典型例子。

二、心理健康教育

目前，很多高校也开始设立心理咨询机构，以图对学生进行心理塑造，高校辅导员也将大学生的心理健康理由纳入重点开展的工作之一。如果是有教学任务的辅导员，则可以利用教学课程特别是大学语文对大学生进行心理健康教育，帮助他们塑造良好的心态。作家和文学作品都可以是用来教育的素材。如那些屡受挫折而百折不挠的作家形象：苏轼因“乌台诗案”，历经折磨，被一贬再贬，而这过程中他依然不屈不挠，关心疾苦，写着众多脍炙人口的作品；陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的崇高境界，他的自尊自强依然为大家所传颂；李白的飘逸洒脱，那种“天生我才必有用，千金散尽还复来”的潇洒心态为后人所钦佩。他们的人格与做法，都可以为辅导员对大学生进行心理健康教育的佐证。同样，大学语文里面有很多作品富含哲理，都可以用以熏陶学生，陶冶他们的情操，如《孟子》篇中的：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……然后知生于忧患，而死于安乐也。”这些哲理性的语言都可以让学生学会坚定、懂得各种生活哲学。

三、人文主义教育

大学语文拥有人类精神文化的沉淀。那些优秀的作品以其美的形象、意蕴、情感丰富学生的人文知识，还可以提高学生的审美能力、丰富他们的情感、陶冶他们的性情，这是其他学科所无法企及。辅导员应责无旁贷地将人文关怀的理念贯穿到教学过程之中。可以经常通过浅析作品里的人物形象，激发学生产生共鸣，以此形成正确的审美价值观，培养学生良好的判断选择倾向。如不同流合污，坚守理想的屈原；鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮等等都是很有浅析价值的形象。此外，很多名言警句所展现的思想与智慧都可以为我们所用，它们都有着较强的感染力，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、谭嗣同的“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”等。辅导员在进行大学语文教学时也应注意策略教学论文上的不同，体现在主体性地位的有意识转化。辅导员要尊重学生作为有独立人格和丰富思想情感的教学主体地位，给予学生充分地表达自己见解的机会，对不同于自己的观点予以理解和宽容。让学生充分感觉到自我位置的提升以及感到对其的尊重。这种转化对学生人文主义精神的渗透有较好的效果。

四、综合素质培养

学生综合素质培养涉及方方面面，作为辅导员，如何提高大学生的基本能力水平，也是辅导员应该深思小学英语教学论文的理由。而这些，都可以在《大学语文》课程中来加强。辅导员在教学中可以经常进行语言方面的训练，让学生掌握表达沟通的技艺，并提供相应的机会，例如朗诵、演讲、辩论以及答辩会等，给学生提供锻炼的平台，以此培养学生的自信心与口头表达能力，也可以举行写作比赛，以提升学生的写作水平。通过多种方式，让学生的素质更上一个平台。
学生素质的提高，离不开教学与管理人员的共同努力。作为有着双重身份的辅导员更可凭借这一优势来加强对大学生的管理。《大学语文》教学与辅导员学生工作的双管齐下，二者的通约互融为我们寻找更巧妙的教育方式提供了路径。
刘创明，佛山科学技术学院生命科学学院辅导员，主要探讨方向：文艺学。