学生,谈初中美术教学中学生创造能力培养写作

创造力是最的人力资源。创造力，就进步，就会永远同样的方式。这名家爱德华?波诺说过的真理。不希望社会，总是在想尽办法让社会向前进展。为了这一愿望，想尽办法要培养出有创造能力的人才。这一重任无疑落在了学校教育上。在初中教学的众多科目中，美术教学和创造力紧密相连。美术学科以其自身的学科特点，即：挖掘、培养学生的想象力、创造力。，创造力为艺术鲜活生命力的源泉。所以，中学美术教学中学生创造能力的培养。
美术的创造能力通常：的想象能力、敏锐的观察能力、多向的迁移能力、新颖的独创能力、流畅的表达能力等。爱因斯坦：“创造力比知识更，知识是有限的，而创造力转变初中数学教学论文着世界的。”可是初美术教育情况乐观。，现在的学校教育偏重文化知识的学习，重升学率。所以学校、家长、学生把绝大精力都到文化知识的学习中，很少能给美术学习留出点时间和空间。思想的上；的时间去观察、感受世界；的时间让想象的空间自由穿梭；时间让学生大胆尝试和绘制，哪能创作出个性的美术作品！创造力又何能在美术教学中被挖掘？，初中阶段的学生个体智力的提高、教育的导向生活经验等因素，使学生在美术体现形式上开始有意无意地希望表达主观，“写实”是他的，“像”与“不像”是他的评判标准，这一标准不乏成人的评价导向所起的潜移默化的作用。当他做到“像”这一点很难，他随心所欲地体现他的所思所想，当失败的经验不断被反复和强调时，逐渐丧失了美术创作的信心，也就渐渐对美术学习失去了兴趣，更不要谈让创作出有独创性的作品。所以，如何在初美术教学中培养学生的创造力？美术教学的重中之重。我在多年的美术教学中经过一番摸索、尝试，总结出一些培养学生创造能力的策略教学论文，如下：

1、在生活中寻找创造的源泉

美术教学有它的学科特点，只局限于美术课本和教室这样的小空间，将美术学习放置于生活这样的大空间。罗丹有句名言说:生活中美是到处都有的。对于的眼睛，缺少美，缺少美的眼睛。既然生活中处处都有美，那么要让的孩子创造出美的、有创意的作品，就得将孩子们放置于生活这样的大环境，让去感受、观察美妙的、多姿多彩的世界。让在生活中创作和体现艺术，展现。也许是一次校园或小区内的写生；也许是为母亲画个像；也许是为校园艺术节设计制作一幅海报；也许是参与班级的招标活动。观察生活、生活、体验生活、领悟生活的学生，他的创造力能在生活中被培养和挖掘出来。
：人美版第13册第12课《面具设计与制作》一课，我将教学内容和“元旦”联欢，和学生一起策划了“我做、我演、我快乐，面具大联欢”的活动。元旦联欢是学生一年的校园生活中有趣而组成，也渴望在繁忙的学习中能歇息片刻，让情感得以宣泄。所以，学生们在愉快、积极的情感中展开面具设计与制作，在家里、商店、裁缝铺、五金店等搜集到了不同质地的。创造潜能很快被调动，想象力和设计思维也逐渐开阔、敏锐。，学生创作的作品在造型设计和制作上五花八门、形式各异、极富想象力和创造力，
作品完成的速度也很快。透过作品，让每
个孩子个性，的兴趣所在，创意的闪光点。

2、在交流和协作中施展创造力

美术创作中个体一系列的探讨、探讨、绘制，并总结技法，将的所思、所想、所感，融入作品，创作者的创造力也会随之溶于作品中。但美术创作一味的闭门造车。个体的创作之余，还和其他的艺术创作群体艺术的交流和协作，在交流中提升艺术创造思维，在交流中切磋艺术创作的技法。，有时候艺术的创造光靠个人的力量是完成的，还和其他创作者协作完成，在协作中锻炼、提升个人的创造力。在中学的美术教学中，更学生之间的交流和协作。同伴的和支持，希望的创作能力能大家的和赞赏。也希望取长补短，的艺术认识和体现手法。在交流和协作这样的大熔炉里，将会锻造出更出色、更有创造力、更优秀的中学生。
：在人美版八年级的第七课《视觉传达的色彩搭配》一课中，我为学生策划了一场“珍爱地球”海报设计大赛。要求2位学生合作一幅对开大的海报，要求主题。在创作中，以一开始定主题，到设计草稿，再到绘制正稿，学生的创作积极性非常高，体现出极高的凝聚力，团结、协作、互帮互助。创意在一次次的争议中升华，学生的创造性思维在同伴的不断和否定中一次次的拓展与提升。在绘制中学生扬长避短，发挥的长处，精心设计绘制好负责的。有的写字；有的绘图；有的制作，真是各显其才。，经过两周的设计制作，诞生了不少发人深省的海报作品，每一幅作品都极具独创性。

3、在指导中推动初中语文教学论文创造力的进展

教师是学生美术创造领路人。学生在美术创作中花大量的时间和去构思、探讨、大胆的体现。但毕竟有些理由，学生光靠个人能力是领悟和解决的，这时就教师的指导。也许是一两句启发、提醒的语言，也许是画龙点睛的一两笔示范，或许会让学生顿然大悟。引发学生更的联想、唤醒学生的某些创造力。所以，教师要的创作经验和高品质的美术素养。这样一来，教师才能在学生美术创作中及时学生创作优缺点，并每位学生的创作个性及作品特点，及时点拨并给与学生有价值的、可的创作意见，而这些对于学生可宝贵的创造资源。久而久之，学生的在教师精心指导下会很快成长，也自然会形成的创作的风格。的美术作品所隐含的独创性、生命力会打动每位观者。
：在上人美版第十五册的第十三课《我的小天地——立体纸模型》一课时，有些学生立体空间思维较弱，很难用平面的纸张塑造立体的家居。有些学生动手制作能力很强，但在家居的整体色彩搭配上和布局的安排上显得凌乱，。这样的情形，我为学生搜集了大量的家居设计的杂志，引导学生一起浅析，在赏析中提高学生的审美和空间的技艺。再学生个人的喜好，为学生设计的化倡议供学生，使学生的设计作品更具特点。
综上所述，初美术教学为学生开辟了广阔的艺术创造之路。培养、提升了学生的独创性和综合能力。但要塑造出有创造性，有长远进展能力的一代人。仅靠中学的美术教育是远远的，还社会、家长的配合与支持。的孩子在大家的努力下定会绽放出更夺目的光彩。的在的创造性活动下会长足的进步。