高中阶段文学经典作品阅读教学探讨

经典阅读是语文教学非常重要不可缺少的组成部分。如何有效地发掘经典魅力，从而激发学生的阅读兴趣，使学生在与经典的精神对话中，提高语文素养，修养人文精神，这已成为了语文教师教学实践探索中的一个重点。如今，新的语文课程标准将其作为一个重要教育理念重新提出来，这既是对语文教育教学本质的回归，又是对其现实意义的充分考虑。在今天这个大众文化盛行的时代背景之中，新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学提出了前所未有的历史性挑战。语文教育要勇敢地面对这一挑战，就必然要回归到那些积淀了人类思想精华和民族文化精华的经典文本之中。而本文就是着眼于此，通过对中学生文学经典阅读状况的调查，经典作品自身的内涵，经典阅读价值的阐发以及对文学经典阅读教学的探索，经典阅读课内与课外的有机结合等问题来为今后的经典阅读教学解决一些理论和实践层面的问题。全文共分六章。第一章：文学经典作品概念的界定。这一部分首先对“文学经典做了词源学上的考证，指出了在汉语中“经”与“典”的本源含义，以及本文所论及的经典是指“一切超越时空局限的、具有持续震撼力的文学经典作品”。接着笔者阐述了文学经典作品之所以可以称得上经典，是其自身具有的内在超越性，也就是说经典本身无论在内容、语言上都具有不同于一般性文本的深度和广度。第二章：中学生文学经典阅读状况调查分析。为了更具体地了解学生经典阅读的情况，特设计了一份调查问卷，于2006年7月对本校(国家级示范高中江苏省梁丰高级中学)四个班的200位高二学生进行了调查。对阅读文学经典的目的和影响，经典阅读中阅读方法的使用，影响经典阅读愿望的因素等方面作了统计和分析。旨在把握真实情况，找准病根，有的放矢，更有针对性地思考如何在今后的文学经典阅读教学中，帮助学生增强感受和领会文学经典作品的能力，提高他们的文学欣赏水平。第三章：文学经典阅读的价值。这一部分阐述了经典阅读与心灵空间的拓展，经典阅读与民族精神的延续，经典阅读与阅读能力的培养。正是由于经典阅读具备了如此众多且重要的功能才使我们必须注重在实际教学过程中发挥它的作用，使这一传统教育中的瑰宝焕发出新的生机和活力。第四章：文学经典阅读教学探索。这一部分首先阐述了经典阅读遭遇挑战及教学误区，继而提出了经典阅读教学应侧重对文本语言的审美、经典阅读教学应留意内在的思辨性、经典阅读教学应留意阅读策略的指导。这一部分笔者理论联系实际，紧密结合自己在多年教学实践中一些突出、有价值的教学实例进行分析，这也是本篇论文论述的重点和主要价值所在。第五章：以鲁迅经典作品为例谈文学语言的美感及对中学语文教学的启示。这一部分结合中学阶段课本中出现的鲁迅文章，分析了鲁迅文学语言的审美意味、鲁迅在文学语言上的追求，及其对阅读教学、作文教学(作文教学可以渗透在阅读教学中)的进一步启示。第六章：文学经典阅读从课内向课外的延伸。此部分着重阐述如何得法于课内，延展到课外，对于文学经典的课外阅读，老师究竟应该扮演怎样的一个角色，怎样在学生文学经典阅读中做到指导到位，收放自如，有效检测，创新活动，激发兴趣。这是学生经典阅读能力，文学素养，人格提升，情感陶冶等能否终极形成的关键所在。【关键词】：文学经典经典阅读阅读教学鲁迅经典
【论文提纲】：中文摘要6-8英文摘要8-11引言11第一章“文学经典作品”概念的界定11-14第二章中学生文学经典阅读状况调查分析14-16第三章文学经典阅读的价值16-20第1节经典阅读与心灵空间的拓展16-17第2节经典阅读与民族精神的延续17-18第3节经典阅读与阅读能力的培养18-20第四章文学经典阅读教学探索20-35第1节经典阅读遭遇挑战及教学误区20-22第2节经典阅读教学应侧重对文本语言的审美22-31第3节经典阅读教学应留意把握作品内在的思辨性31-34第4节经典阅读教学应注重有效阅读策略的指导34-35第五章以鲁迅经典作品为例谈文学语言的美感及对中学阅读教学的启示35-43第1节鲁迅文学语言的审美意味36-39第2节文学经典阅读与中学生的语言表达能力39-41第3节善从经典中汲取对写作有益的营养41-43第六章文学经典阅读从课内向课外的延伸43-52第1节文学经典阅读得法于课内43-44第2节文学经典阅读的课外延展44-48第3节课外文学经典阅读的有效检测形式探索48-49第4节课外阅读与课内阅读的有机结合案例49-52附录52-55参考文献55-56后记56