教师,革新课堂常规管理方式 提高教师培养实效

：新课程，重建学校教学管理制度是课程革新初中英语教学论文的任务，学校教学管理等工作发生一系列的革新，，每一位教师面对严峻的挑战，多得的机遇，学校在课堂常规管理上以“跟进”到“改善”，教师自我蜕变．奠定专业内涵，设计自我专业进展的对策，以而教师生命的崇高作用小学数学教学论文和价值，焕发自身的生命活力。
词：课堂管理；常规课堂；跟进；改善；培养实效、自我进展
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-267-01
好的规范是一所学校的文化，教师的成长更多的是文化氛围的熏陶。落实课堂常规，对学生而言是幸福的课堂，对教师而言是成长的阶梯，对学校而言是进展的动力。
真实的课堂教学才是教学的生命，，学校层面在观念引导上、操作规范上、制度保障上要有全面的监控和引导，以“跟进”来规范，引导观念转变；以到“改善”来反思，探讨理由。
跟进：以规范到观念转变

一、日常跟进——调研让掌握手，有了方向

任何教学，在操作中都有的理由有着，调研，就成了管理的的对策和手段。学校以调研为抓手，随堂听课，加强备课、上课、作业等教学常规的调研。以导为主，兼顾检查，挖掘亮点，反思，调整改善，提高教师教学能力和常态课质量。
调研有层次有区别。调研的功用去批评教师的理由，教师自我方向并不断找到弥补理由对策和方向。在学校的教师群体中，教师的业务和年龄结构是不同的，调研的内容不同的。
调研要及时反馈。常规调研的目的是为了教师自我有着的理由，进而改善。每次调研检查都有及时反馈，以使被查者心悦诚服。
调研应常抓不懈，不同年龄层面、不同学科教师及不同侧的调研，规范了教师们的，既能脚踏实地，又能深思前行。

二、改善：以反思到理由探讨

“跟进”以“跟”字为切入点，强调学习与规范，意图养成习惯和夯实根基，是每位老师以教的必定教育论文之规。“改善”以“改”字为切入点，反思与探讨，以教学中理由，理性观照与实践验证，不断脱离“匠”的束缚，走上探讨者之路。

1、基于“教学理由”的跟进式研训

“教学理由”的跟进式研训，将教师个体理由、个体需求转化为共性理由、共性需求，了以教师为探讨，以行动探讨为策略教学论文，以“自学”、“专业引领”等论述学习和“课例探讨”、“专题研讨”等实践探讨为途径，既切实解决教学实际理由，又教师提升、经验总结和规律探讨能力的培养，理念更新与跟进的作用，使教师在实践和论述的紧密中全面提升自身的教育智慧，以“实践型”向“探讨型”教师进展。操作点有四个：
一是真实理由的。每位教师当天的教学实践，随时切口小真实的教学理由并附上教学案例或教学现象，供和集团探讨。这样，教师们笔耕不辍，理由意识、探讨意识自然会加强。
二是研训主题的确立。各学科组将每位成员的“真理由”汇合在一起，集体合作研讨，选出具有共性的理由研训的主题。然后成员围绕理由查找、交流等，一系列途径寻找和形成初步的思路和策略教学论文，设计解决理由的对策和探讨案例。
三是基于活动和课例跟进和改善。对不同年段的教学实践磨课，在课例的研讨中逐渐形成的课堂操作对策，如语文的识字教学、诗歌教学、文教学、作文教学等形成的系统，充实备课、课件、随堂练习等资源库，集团作战，克服老师们独立为阵低效耗能的弊端。

2、基于“教学课例”的跟进式研训

形式一：一课三研，及时跟进“一研”是如何把握教材、如何定位、如何基于学情来教学的预设和调整。自主式的论述学习、互动式的交流、理由式的碰撞来提升教师的论述，优化教师的教学。“二研”是基于课堂的教学落实，围绕“文化课堂”的评价要求，实践检验。“三研”是教师对课堂教学的反思，性在哪里？怎样调整？教师们以内容合适、、策略教学论文、指导正确、效果呈现、学生的能力有提升等来反思评议。形式二：同题异构，比较改善同样的上课内容，不同的教学，两位教师不同的班级教学，不同的课堂有不同的亮点，给大家的启发也不相同。同题异构，推动初中语文教学论文课堂优势互补，老师之间互相启发，智慧共享，增强了研训活动的性和时实效性，以而构成了教师的群体合作学习推动初中语文教学论文了教师的专业成长。
以“跟进”到“改善”的教学管理，看似繁冗复杂，其实会带动优秀的教师的成长。经过长期艰苦扎实的教学实践，顽强自觉的学习吸收，深入透彻的理性深思小学英语教学论文，走向成熟。