成绩成绩,基于SPSS软件高职技能培训成绩

更新时间:2024-01-02 点赞:18886 浏览:82481 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:高职院校每年都有不少技能培训与考证,运用SPSS软件对学生低压维修上岗证考试成绩浅析,考试成绩描述性统计,论述成绩与实操成绩性检验,并对不同样本的成绩差别性检验。
词:技能培训;考试成绩;SPSS软件
作者介绍:何琳(1964—),女,广西玉林人,广西工业职业技术学院副教授,高级技师,探讨方向为职业教育课程与教学论。
基金项目:系广西新世纪教改工程项目“基于多元学业评价论述的高职教育考核方式探讨与实践”(编号:2011JGZ096,主持人:张良军)成果。
中图分类号:G710    文献标识码:B 文章编号:1001-7518(2012)14-0095-02

一、探讨与探讨策略教学论文

(一)探讨
广西某高职院校2010-2012届学生低压维修上岗证(即电工上岗证)考试成绩。
(二)统计法
运用SPSS软件对2010-2012届学生的电工上岗证考试成绩描述性统计,性和差别性统计检验。

二、电工培训情况

学生在学校参加电工培训,培训结束后参加由广西安全生产监督管理局组织的电工上岗证考核,论述考核和实操考核。2010-2012届共有1647人参加培训和考证,2010届492人,2011届570人,2012届585人;男生1502人,女生145人;计划内培训1223人,计划外培训424人;电子运用技术专业113人,机电一体化专业431人,生产自动化专业254人,制冷专业200人,电力专业106人,电气自动化专业319人,汽车维修专业224人。

三、结果与浅析

(一)成绩
1.描述性统计。统计结果,论述成绩比实操成绩要好;成绩偏度和峰度都不趋于零,都看成正态分布,但论述成绩较趋于正态分布。
2.成绩性。论述成绩与实操成绩性检验,系数为0.244,性(双侧)为:0.000,在 0.01 (双侧)上,即论述成绩与实操成绩极其。也说,论述成绩好的学生实操成绩就好,相反,论述成绩差的学生实操成绩也差。

(二)不同样板差别性检验

1.各届学生成绩差别性。统计结果,三届学生的论述成绩有差别,均值:2012届79.98,2010届78.42,2011届71.73。三届学生的实操成绩相差不大,2012届70.61, 2010届70.36,2011届70.34。
单因素方差浅析,对不同届学生的论述成绩比较。结果:论述成绩有着的届之间差别(F=143.090,P=0.000)。F统计量是平均组间平方和与平均组内平方和的比,制约小学语文教学论文变量的不同对观察变量有差别,那么观察变量组间离差平方和必定教育论文大,F值也就比;相反,F值也就比较小;F的相伴概率P小于,则拒绝零假设,制约小学语文教学论文变量不同下各均值有差别;反之,则制约小学语文教学论文变量不同下各均值差别。另外,LSD法多重比较的结果,三届之间的相伴概率都小于0.05,三届论述成绩之间都有着差别。同理,对不同届学生的实操成绩比较。结果:实操成绩不有着届之间的差别(F=0.151,P=0.860)。比较检验结果得,届之间论述成绩的差别比实操成绩的要大。
2.男女学生成绩差别性。统计结果,男女学生的论述成绩相差,女生81.02,男生76.24。男女学生的实操成绩相差不大,女生71.04,男生70.38。以成绩分布来看,男生的实操成绩最不趋于正态分布,而男生的论述成绩、女生的论述和实操成绩比较接近正态分布。另外,分四层(届、性别、专业和培训方式)统计均值:2012届计划内机电专业女生的论述成绩最好,均值89.20;2011届计划外汽修专业女生的论述成绩最差,均值66.00。2010届计划内机电专业女生和2011届计划内电子专业女生的实操成绩最好,均值7

7.50;2010届计划外制冷专业女生的实操成绩最差,均值63.00。

两独立样本T检验,论述成绩的F统计量6.780,t 检验结果:t=-6.725,相伴概率为0.000,小于0.05,则男女学生的论述成绩平均值有着极其差别。同理,实操成绩的F统计量2.504,t=-0.817,相伴概率为0.414,大于0.05,则男女的实操成绩平均值不有着差别。比较T检验结果,男女生之间论述成绩的差别比实操成绩的要大。
3.计划内与计划外培训学生成绩差别性。统计结果,计划内与计划外培训学生的论述成绩相差不大,计划内76.97,计划外75.76。计划内与计划外学生的实操成绩相差,计划内71.71,计划外66.78,计划外的标准差。以偏度和峰度浅析结果看,计划内的论述成绩最趋于正态分布,而计划外的实操成绩最不趋于正态分布。
对论述成绩两独立样本T检验,F=2.351,t=2.273,t的相伴概率为0.023,小于0.05,拒绝T检验的零假设,也说,计划内与计划外培训学生的论述成绩平均值有着差别。同理,对实操成绩两独立样本T检验,F=7.658,t=7.933,t的相伴概率为0.000,小于0.05,拒绝T检验的零假设,则计划内与计划外培训学生的实操成绩均值有着极其差别。比较T检验结果可得,计划内与计划外培训学生之间论述成绩的差别比实操成绩的要小。
4.不同专业学生成绩差别性。统计结果,论述均值排名依次为:电力79.59—生产自动化78.05—机电77.60—汽修77.58—电子76.34—电气74.62—制冷73.73。实操均值排名依次为:生产自动化73.95—机电71.83—电力70.88—电气70.70—电子69.87—汽修67.43—制冷66.04;7个专业论述成绩和实操成绩偏度与峰度浅析结果比较,生产自动化专业实操成绩的分布最趋于正态分布,而制冷专业的实操成绩最不趋于正态分布。
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单因素方差浅析,对不同专业学生的论述成绩比较。结果:论述成绩有着的专业之间差别(F=9.675,P=0.000)。同理,对不同专业学生的实操论成绩比较。结果:实操成绩有着的专业之间差别(F=20.762,P=0.000)。比较检验结果得,专业之间论述成绩的差别比实操成绩的要小。
四、
(一)电工上岗证论述成绩和实操成绩都属于中等,论述成绩比实操成绩要好,高职学论述知识比操作技能掌握得好。实操成绩与论述成绩正。两种成绩偏度和峰度都不趋于零,都看成正态分布,相对而言,论述成绩较实操成绩趋于正态分布。
(二)在论述成绩,届之间有着差别,2012届最好,2011届最差;而实操成绩不有着届之间的差别。另外的探讨,电工上岗证论述成绩与学生前期的电工运用技术成绩正,各届大学生电工论述有差别,也,各届大学生在电工培训中论述知识掌握有差别,而技能操作培训效果无差别。
(三)女生比男生的论述成绩和实操成绩都好,论述成绩有着性别间差别,而实操成绩无差别。女大学生的电工论述比男生的好,还女生的电工培训效果比男生的好。女大学生刚大学时,实操技能一般比男生差,电工考证的实操成绩不比男生差,女生在大学期间努力学习的结果,在电工实验电工培训中女生体现都比男生积极。
(四)计划内比计划外培训学生的论述成绩和实操成绩都要好。论述成绩有着差别性,而实操成绩有着极其差别性;即实操成绩的差别性比论述成绩的差别性要大。计划内比计划外培训学生的电工要好,还计划外培训效果计划内的好。
(五)不同专业学生的论述成绩和实操成绩都有差别,,实操成绩的差别性比论述成绩的差别性要大。不同专业的电工论述和技能操作有差别,还不同专业的电工培训效果不同。
五、倡议
(一)要使考试成绩趋于正态分布,除了加强电工培训单位的科学性管理外;还要提高考核部门的论述考核和实操考核的科学性,定期对论述试卷和实操试卷浅析,理由要及时修正。2012届的论述成绩最不趋于正态分布,对2012届的论述试卷科学性浅析,如检查试题区分度、难度、效度等。三届学生的实操成绩都不成正态分布,对实操试卷科学性浅析,除了检查试题区分度、难度、效度外,在每年考证前,还应对考评员培训,这样使考证评分更具有科学性。
(二)实操成绩与论述成绩正的特点,在前期的电工运用技术或电工电子技术课程下功夫,要求学生学好电工论述知识为考取电工上岗证做好准备。还在电工培训中,策略教学论文使学生牢固掌握电工论述知识,进而提高学生的电工实操技能的。
(三)在电工培训中,要加强对男生的管理,以便提高男生的考试成绩,使男生的考试成绩趋于正态分布。要关心计划外培训女学生,,要让她们克服怕电的心理;,培训教师要热情而耐心对计划外培训的女学生论述和操作指导;再有,对她们榜样教育,让考取电工上岗证的女学生对正在培训的女学生传授经验。
(四)加强计划外培训班的管理,成立临时班委会,协助培训教师管理临时培训班的纪律;还导生制,即培训教师选出几位或十几位平时成绩好的学生充当指导教师,让与平时成绩差的学生组成互助小组,好学生带动差学生学习,提高培训效率。另外,增强计划外培训教师的责任意识,对计划外培训学生补习电工论述知识,增加计划外培训学生的技能操作训练时间,切实提高学生的操作能力,提高技能培训实效,进而使学生的实操成绩接近正态分布。
(五)对电工差的专业,在电工培训中增加辅导时间;还开设电工技能考证网站,让有意向报考电工上岗证的学生浏览,让学生提前做好准备,如:学好电工运用技术或电工电子技术,做好每电工实验;还网站学习和巩固电工知识,再有,开发电工技能模拟操作实验,让学生上网学习,以提高学生的技能操作。
文献:
宋志刚,等.SPSS 16实用教程[M].北京:人民邮电出版社,2008(10):113-117.
责任编辑 何颖萍
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