数学关于,论怎样充分发挥中学数学德育功能

更新时间:2024-01-11 点赞:19587 浏览:84979 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘 要] 教育部长周济曾经说:“切实把德育放在首位,把德育落到实处.” 《数学标准》中已明确规定:“教学内容对学生思想品德教育,数学教学的任务.”
[词]中学数学德育
当谈到中学德育教育时,数人是教师们也德育在思想政治课,语文等课的教学中,是班主任的事而已。而对于数学课,很联想到它的认识价值和实践价值,对它的德育价值却一般体现出忽视或理解。一再提倡“教书育人”,“寓教育于教学之中”,事实上,数学教学仅是向学生传授知识的,进展能力并对学生思想教育的。

一、数学德育内容

中学数学是一门既美又真的科学,不但拥有真理,具有至高的美。数学美学感悟,数学命题以未知到已知的转化,充满了科学真理的愉悦和快乐。对科学理由的好奇,求解的,解决的快乐,是人生必少的体验。还数学表示美学修养,如数学的简单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题与数学模型的性、典型性和性,数学奇异性等。在数学教学中,学生数学的审美能力,既于激发对数学的兴趣,也有助于提高创造能力,数学美是激发求知欲、形成内驱力的源泉。
就数学本身而言,数学来实践,“数学是以人的中产生的”,数学的发生与进展的始终都与生产实际密切联系的。大量的数学内容以浓缩的形式积极推动初中语文教学论文学生辨证思维的进展。如三角形,等腰三角形,等边三角形等,揭示了事物间依存,制约辨证联系,既的内涵增加则它的外延缩小,反之若它的内涵减少则它的外延扩大。
中学数学史是数学家的奋斗拼搏史,展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。数学每前,都充满艰难险阴,数学家们的胆识、勇气和毅力,甘冒生命的代价而百折不回。希帕萨斯因无理数而葬身大海,阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。在数学教学中,把定理、公式与数学家逸事联系给学生,有仅有助于学生对所学知识的理解和记忆,培养学生对所学知识的理解和记忆,培养学生坚强的意志与毅力。学生听了数学家的事迹,必定教育论文会心潮澎湃,备受鼓舞,将百折不挠的磨炼,体验成功的喜悦,以而认识到经过奋斗才能激励人和鼓舞人的成就。
诚实、求是,是数学理性精神的本质特点。数学语言的精确性使得数学不会模棱两可,数学中不有着伪科学,不允许有任何弄虚作假的有着。数学让人不迷信权威,不屈服于权贵;数学让人坚持原则,忠于真理。,数学教学培养学生的自尊、自信、自爱,培养学生独立的人格。

二、如何发挥数学教学德育功能

数学本身充满了矛盾、运动、进展和变化,着唯物论的辩证法,是唯物论和辩证法非常广泛、的学科。数学中有以客观现实中抽象出来的,以古前人总结的法则、公式、“以实践中来,到实践中去”或遵循归纳和演绎法的“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识规律而产生、进展的。,以数的进展来看,以起先的整数到分数、小数,再到有理数、实数。数是在不断的进展的,为会进展呢?还是生活进展,新理由的不断出现,原来的数的范围已的要求。比如,在求面积是2的正方形的边长时,原来的数中不存这样要求的数,故而产生了无理数。新课程数学教材中 “数”与“形”。在课堂教学中,让学生尽可能多的感受到 “数”与“形” 是不同的,但又是联系的。比如说两个有理数大小的比较时,用数轴来比较两个数的大小,在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。这典型的数形的例子,数轴是图形,而两个有理数的大小的比较,是抽象的数学,把抽象的转化到的图形中,了辨证唯物主义的事物的和抽象的联系,现象本质的。在日常教学中,让学生在探讨中处处感受到数学矛盾转化原理。联系我国的实际,学生的德育渗透数学知识在日常生活、生产建设和科技等广泛的运用。教学时应学生的年龄特点和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,以而不断激发学生的兴趣,调动学习的性和积极性,深入浅出地学习目的教育。
在国内和国外数学家的成就的,是对数学科学的执着追求,在自然环境、社会环境很差的条件下,数学科学探讨应让学生知道。比如说,哥德巴赫猜想时,提到著名数学家陈景润,在经济困难,身患疾病的条件下坚持数学探讨,住院期间,瞒着医生工作。其他的如的《九章算术》、幻方、曹冲称象等也可。数学的贡献是服务全人类的,故而,德育教育应仅限于数学史,外国的数学家的故事也应数学德育教学的有力素材。
总之,学校德育工作面对着严峻挑战和机遇,塑造人的精神和铸造人的灵魂。是赋予教育的任务,中学数学教师要再教学实践中教学内容的不同,学生的特点,切实的发挥好数学的德育功能,达到既教书又育人的目的。



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