地理,对初中地理教学设计对策相关

初中地理新课程的。为初中地理教师了广阔的革新空间，，如何地设计初中地理教学内容是复杂的不足，科学地设计地理教学内容，就提高初中地理的教学效果。，科学的地理教学设计策略，对于较好地完成初中地理教学内容具有作用。

一、教学的设计

在初中地理教学设计中，陈述技术是内容，初中地理教学设计的难点。初中地理教学通常用“”“理解”“认识”等词语陈述，在上会使得教学清晰，地指导学生学习初中地理知识。“地球的形状和大小”和“培养学生运用地理图片的能力”等，较为笼统的，明确的教学。，在设计教学中，教学内容科学的设计，教学内容过于地理知识和技能的学习，就陈述法，为了避开出现歧义，必要时尽可能地简化陈述，省略内容。，在设计《地球的形状和大小》的教学时，证明地球是球体；，赤道周长、地球的表面积和地球的平均半径地地球的大小；，将地球的形状画出来，并且将地球的周长、表面积地球的半径准确地标注出来。这样设计教学，将内容省略，尽可能地简化陈述，以而教学的可量性和准确会计论文性。
陈述技术是初中地理教学设计的和难点，教学内容和教师开展教学的侧，地运用陈述策略。初中地理教师设计教学中将培养学生解决地理不足的能力内容，就内外的陈述法。，，对照墨西哥湾暖流图直布罗陀海峡两侧的海水盐度及海水流向图。洋流的类型和形成的理由；，灵活地运用洋流形成的论述解释一下“旅游鞋失而复得”的现象。设计策略同样做到简化陈述内容目的，使得教学更加明确。

二、教学对策的设计

教学对策设计是初中地理教学设计内容，是采取的措施地解决教师怎样教和学生如何学的不足。在教学对策设计中教学活动开展的先后，地组织教学活动，选择好教学活动的组织形式，教学内容地运用教学策略，以而顺利地完成教学任务，教学。在设计初中地理教学对策中初中地理知识的属性。是陈述性较强的地理知识，精加工对策和描述对策设计教学内容。，教师在讲解的地理名词、地理分布等内容时就运用精加工对策和描述对策。初中地理教师运用精经济论文加工对策使学生更好地理解地理知识。运用描述对策将独立的地理术语、地理名称等地，描述性较强的句子体现出来，，将我国矿产储量世界的钨、锑、锌、钒、钛、稀描述成吾弟、心烦、叹息，这样学生便于学生理解，让学生准确地记住这些矿产。
初中地理教师设计教学对策中对于初中地理程序性较强的知识设计地理和规则学习对策。对于和规则的学习，变式练习，使学生自觉地建立学习系统，将地理和的学习规则成功地转变成技能。初中地理教师学生将地理和学习规则转化成学习技能后，灵活地设计情境不足，使学生地理和学习规则解决初中地理不足。
初中地理教师在初中地理教学对策设计的教学内容，地设计初中地理教学对策，这样才能更好地完成预期的教学任务，教学。

三、教学媒体设计

教学媒体的选择是初中地理教学设计中灵活性和创造性较强的内容。教学媒体是承载、加工和传递信息的介质或工具，是教学内容的载体和教学内容的体现形式，师生之间传递信息的工具，实物、口头语言、图表、图像动画等。教学媒体要的物质手段而，如书本、板书、投影仪、录像计算机等。，地理教学媒体的选择教学。是陈述性相对较强的地理知识，学生学习中是以记忆为主，教师选择再现能力较强的教学媒体，地图、模型、幻灯、投影和黑板等。是程序性相对较强的地理知识，学生在学习中是以理解为主，教师地理知识之间的逻辑联系，选择激发学生学习兴趣的教学媒体。录像、电影、多媒体等。初中地理教师的教学内容地设计教学媒体，以而较好地完成教学任务，教学。
言之，初中地理教师在教学中的教学设计策略地设计初中地理教学内容，将认知、和策略情感态度和价值的整合，的设计策略设计教学，教学对策，选用教学媒体，初中地理教师较好地设计初中地理教学内容，使初中地理教学设计更加，产生的教学效果更好，对于初中地理教师完成预期的教学任务，教学具有积极的推动作用。