儿童,我园儿童博物馆建设中“思”“行”“悟”写作策略

我园儿童博物馆里的每件宝贝孩子、家长和老师一同的，这里有喜欢的宝贝——可爱的闹钟、吃饭的小勺子、小碗；这里有孩子感兴趣的宝贝——各样的夹子、衣服上的纽扣；在这里用好奇的眼睛、探讨的双手、灵敏的耳朵去看一看、摸一摸、听一听，神秘的世界，孩子将在这里不断地探讨、寻觅……
以孩子生活经验出发，孩子的兴趣点，孩子喜欢，解读孩子在这些摆弄中在干，每孩子对感兴趣的东西会、乐于，并对保持着很长一段时间的兴趣……

一、“思”——我园儿童博物馆建设背景与价值的深思

“儿童博物馆”顾名思义是为幼儿进展设立的博物馆，是儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品及操作机会的场所。它单纯的陈列室，幼儿、支持幼儿学习、创生课程的场所。在国外，现有专门面向儿童、独立的博物馆。1899 年，安娜·比林论文网斯·盖洛普女士围绕儿童的特点设计、构思，将儿童博物馆的中心，在美国创立了家儿童博物馆——布鲁克林儿童博物馆（Brooklyn Children’s Museum）。，美国已有300多所这样的博物馆，大中城市都有儿童博物馆，且数量呈上升走势。拥有与儿童人口数量相适应的儿童博物馆，已经鉴别地区儿童意识的标尺。在国内，学前教育探讨会理事长、南京师范大学博士生导师虞永平教授有关“幼儿园课程资源的开发和”课题探讨成果中，着重探讨了儿童图书馆、儿童博物馆、种植园地、科学室等建设与课程和教学的联系。虞教授对儿童博物馆的创设给予了评价。他：在幼儿园中创设儿童博物馆是努力贯彻《纲要》精神的，有助于培养幼儿的意识、博物意识；能推动幼儿学习、是幼儿多种能力进展课程资源；更是防止和纠正幼儿园小学化倾向的手段。现阶段我国的儿童博物馆无论是数量还是质量都还很，全社会的和。，非常有必要把儿童博物馆的规划和建设纳入园所进展的规划和建设案例之中，以推动本地区儿童博物馆事业的稳步进展。儿童博物馆对推动幼儿全面进展，尤其是科学探究品质及充实课程资源等价值：

(一)有助于萌发博物意识

儿童博物馆的“博”凸显了呈现物品种类、数量的繁多、新奇。挖掘幼儿生活各类资源，以而激发幼儿对周围事物、现象的好奇心及探讨周围世界和学习的兴趣。儿童博物馆创建有助于激发幼儿的意识、博物意识。儿童进展和认识事物的特殊性，在内容范围和呈现形式上都应儿童性，幼儿探究兴趣的。

(二)有助于提升科学素养

儿童博物馆更强调儿童参与和体验，自愿原则选择喜欢的某个事物或某种现象深度观察、追踪、，把的放入博物馆中，博物馆的每内容均是儿童观察、、制作和的成果。在儿童博物馆活动中，不教师的政治论文语言传递或儿童的目光感知，更的是要让儿童有动用感官的机会，要让儿童有整体体验的机会。在参与和体验中培养幼儿良好的科学态度和科学情感，有助于提升幼儿科学素养。

(三)有助于充实课程资源

儿童博物馆建设中，在不断充实、服务课程的也创生出新的课程。探讨各年龄段幼儿的、探究活动特点及教师支持引导对策，促使科学教育资源的建立与运用，彰显科学特点，提高办园。

二、“行”——我园儿童博物馆“三步走”行动

基于对儿童博物馆价值的认识，在我园儿童博物馆建设初期，始终这样不足：“如何在现有建构式主题课程背景下拓展其进程？”分三步走：
步：讨论兴趣点。明确博物馆展品的主题内容时，确定来源方向：教师预设性主题内容及幼儿生成性内容。预设性内容一般是幼儿在集体教学活动或区域游戏意犹未尽的；而生成性内容教师走进孩子、兴趣。老师们观察、谈话等孩子们喜欢？孩子们感兴趣的事，大班级都以孩子们平时密切的东西中开始，如：各样豆子、纽扣、各样的棋、游戏卡……孩子们对喜欢的东西总是乐此不疲，幼儿儿童博物馆的小主人。
步：采撷敏感点。以园部制作箱到各班的“百宝箱”，一时间园所的习惯，孩子们，老师、家长也能积极参与。在中，试图幼儿寻找的线索，在相同中找不同，在不同中找相同，教师们学会了浅析、确定这类展品幼儿较长时间探讨、制作活动等等。孩子们的敏感度越来越高，再次讨论，以筷子、小碗、瓶子、糖盒等常见，孩子们想到了广告纸、球类、各样的钟……渐渐地，孩子们的线索越来越广泛，视野也越来越宽阔了。
步：分享成功点。孩子们的每一件都有小小的故事。，晨间、午间谈话等时间让孩子们讲讲的小故事，让爸爸妈妈把孩子们故事下来，与同伴分享。在讲述中，教师也能引导幼儿把来的物体特点描述，提高语言表达、观察能力。分享经验的，教师还摆放、呈现的教育，让孩子们讨论怎样摆更好看、更合适。在布置中伴幼儿与同伴间交往能力、认知能力、艺术审美能力的提高。

三、“悟”——我园儿童博物馆优化与总结的感悟

(一)突破瓶颈、优化途径

儿童博物馆创建以来，孩子们在散步、自由活动时交流分享着各班的展品，惊讶声、疑惑声不断……但时间一长，孩子们渐渐失去了新鲜感，探究愿望也少了。这一现象，了反思，是两大瓶颈阻碍了儿童博物馆的可持续进展。

1.两大瓶颈。

瓶颈一：儿童博物馆与主题课程割裂，组织活动会造成老师额外负担。
瓶颈二：家园、家庭、班级之间的多沟通，造成了多元化幼儿园资源共享。

2.四项突破点。

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