学生学生,浅谈初中数学学困生转化

学生个体差别、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习策略教学论文的转变初中数学教学论文、外界因素的干扰等多的理由。学生两极分化现象。在数学尤为。优生在不断减少，学困生在逐渐增加。所谓的学困生，即学习成绩，学习较困难的学生。体现为：薄弱，上课不专心听讲，精力不、迟钝，接受能力不强、平时作业靠抄袭来完成任务，学习策略教学论文不得当、学习积极性等等。那么，如何转化学困生呢？

一、导致学生学习困难的理由

1.主观因素

⑴学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的。初中数学难度加深，教学方式的变化也比，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，丧失信心，导致学习成绩下降。
⑵缺乏自信心。课堂上对教师的理由或布置的练习漠不关心，若无其事。解题，或只知其不知其所以然。缺乏积极深思小学英语教学论文的动力，不肯动脑筋，缺乏自信和学习的性、上进心，对不懂的理由不去认真钻研，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
⑶缺乏责任感。解题时不遵循的、解题和逻辑性。正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。不考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 考后更不总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
⑷自学能力和差。认真浅析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成，更找出理由的和难点，说不清楚掌握了哪些，也提不出理由，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际理由。掌握知识、技能不系统，形成较好的数学认知结构，为连续学习必要的认知，导致学习成绩分化。
⑸缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的教师，学习兴趣是学习活动的动力。学困生掌握知识、技能不系统，形成较好的数学认知结构，为连续学习必要的认知。体现在教材知识的衔接上，前面所学的知识是后边学习的；还体现在掌握数学知识的技能技艺上，新的技能技艺形成都于已有的技能技艺。，学生对前面所学内容达不到规定的要求，及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习薄弱，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
⑹思维方式和学习策略教学论文不适应数学学习的要求。八年级阶段是数学学习分化最显著的阶段。理由是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了显著提高。而八年级学生正由直观思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又期，形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，学生个体差别也比，有的抽象逻辑思维能力进展快，有的则慢，就体现出学生学习接受能力的差别。

2.客观因素

⑴家庭。家长自身文化较低或教育方式策略教学论文不当，只结果，不怎样耐心细致地去辅导的，不很好地配合学校教育，导致学生学习成绩。这些家长有的望子成龙心切，不以的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子学习是沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对孩子不闻不问，任其进展，放任自流，时间久了，孩子对学习也了，学与不学样；有的过于强调数学的重要量，强迫子女加班加点学习，以而使学生产生逆反心理。
⑵教师。数学教师的素质是对学生数学素质起决定作用的因素。数学教师的素质专业、教学、教学态度教师心理等。产生数学学困生以数学教师的因素来浅析，大致体现为：a.教师的专业较差，教学中经常出现差错，学生的不满，以而失去对教师的信任；b.教学低下，上课刻板无趣，激发学生对数学的兴趣；c.教学态度不端正，经常歧视学困生，讽刺谩骂，致使学生讨厌教师，厌恶数学课；d.教师本身心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，迁怒于学生，以而学生的反感，产生对立情绪；e.教师过分强调数学的重要量或过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学的敬畏感。

二、做好学困生的转化工作

1.提高学生学习数学的兴趣

⑴重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科，学生不喜欢学习数学，难，兴趣。那么要让学生喜欢数学这门功课，得让学生喜欢数学教师人。马卡连柯说过，爱是教育的，爱就教育。在教学中要有爱心和耐心，爱心是教育活动的，耐心是爱心的延续，是冷静和宽容。爱心是促使学生不断进步、积极向上的保证。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到教师是的朋友，这一点很。中学生正青春发育期，情感理由受到感染，若教师对不闻不问，或责骂、打击，这会使对教师抱有成见，不喜欢这位教师。这样学生就上这位教师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩会大幅度下降。教师应保护的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段学生，不得动辄训斥学生。循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师要及时地表扬。这样才能使学生以怕数学课转变为爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
⑵让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心。以心理学角度浅析，十多岁的青少年都有强烈的好胜心理，在成功时，心理上欣慰和，很接受别人的引导和。，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好的“次”，发挥“首次成功”的积极作用。
以教学中告诉学生，并每次考试都要满分才算成功。比如：圆满地回答教师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小成。神秘感的是要让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和体现，下一次超过上一次。比过去进步胜利，在数学上的一次成功。另外，教师在教育中应多表扬，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地身上的长处和闪光点，扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，选择策略教学论文，将内容分层次地要求学生，使每个学生都听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中“宜浅深，宜慢快”的原则。精讲多练，作好个别辅导，作好分类指导，对好的学生更高的要求。这样使班里的学困生跟得上，使好的学生“吃的饱”。以而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，激发学习数学的兴趣。
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⑶化枯燥为有趣，让学困生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习感觉无味，这会影响学生的学习兴趣。教师在教学中尽量将书本上的知识探讨，使之变为、生动、有趣的理由，让学生亲自动手操作，在游戏、实践中学到知识。：教学“轴对称”这一节课时，教材定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看教师的双手成轴对称吗？以实际例子更展示，学生易懂。还让学生动手亲自剪纸、操作，使身临其境。再举举生活实例，这样把枯燥的内容变得生动有趣，以而达到理想的效果。
⑷学生“好奇”的心理特点，激发学习的兴趣。中学生正对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师抓住这一心理特点，大胆创设好奇的理由。：在讲三角形中，教师指着操场上一棵参天大树说：“在的工具的情况下我能这颗树的较准确的，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的。这样学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

2.培养学生学习数学的策略教学论文

⑴教会学生预习的策略教学论文。预习是学习各门功课的策略教学论文，但初中学生数不会预习。，教师有必要教会预习的策略教学论文。预习在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识不懂的地方的策略教学论文。中，教师应教会作记号，以便在上课时认真听讲。以而理解这些有困难的内容。
⑵教会学生听课的策略教学论文。听课是教学中最为的，学生在听课时不懂策略教学论文，学习效率也。那么怎样听好课呢？
①在听课时专心，不要身在教室心在外。
②抓住，作好笔记。上课时教师会强调某些理由，还会把某些公式定理及策略教学论文板书在黑板上。那么就要求作上符号，并作上笔记，将某些知识点下来，以便复习巩固。
③在预习中作记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。
④积极回答教师的提问，做到先深思小学英语教学论文再回答，不要不作深思小学英语教学论文的回答。
⑶指导学生掌握知识的策略教学论文。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。学生在学习过后不习惯于将所学知识归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容归纳、对照、比较其异同点。比如在学习完一元二次方程的解法后，这些不同的解法，样的理由选择样的解法，师生学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生深思小学英语教学论文用策略教学论文来解，再操作。增强学生对几种策略教学论文的理解、掌握，并使学生对不同的题灵活运用不同的策略教学论文。

3.养成良好的学习习惯

布鲁姆90%的学生的智力是相差是很小的，都能学好。数学学困生是好的学习习惯造成的。不会学习，对数学、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到理由就问教师，或不管。在教学中，我要求学生预习、自学，在学习中知识的形成、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答理由时，也要启发引导，让动脑，引导浅析理由，解答理由。以不给现成答案，随时纠正在浅析解答中出现的错误，逐步培养自觉深思小学英语教学论文的能力。
在教学实践中教师应的：①培养学生自觉学习的好习惯。②培养探讨的习惯。③培养学生善观察的习惯。④培养的习惯。⑤教师在布置作业时，难易。
加强对学困生的辅导、转化，督促认真独立完成作业。对作业做得较好或作业进步的学困生，及时给予表扬。教师要克服急躁冒进的情绪，如对加大、加重作业量的做法就很取。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的策略教学论文，以起点开始，耐心地辅导一点一滴地补习功课，让逐步提高。
（作者单位：546100广西来宾市中学）
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