英语,论初中英语教学中学生能力培养

初级中学英语教学大纲中规定，义务教育全日制初级中学英语教育的目的，是对学生听、说、读、写的训练，以使学生英语知识初步英语交际能力，培养学生良好的学习习惯，在学习的中交流思想和信息，表达内心情感。外研版初中英语的教材内容贴近学生、贴近生活、贴近的特点，拥有开放性和灵活性的编写系统，为教师农村学生的学习和学习特点对各板块内容重组和取舍创造了条件，于培养学生英语能力。

一、农村初中生英语学习目前状况浅析

，我国农村英语教学呈现出滞后的目前状况，大农村学校上以初中才开设英语课程，加之英语师资力量，导致学生英语偏低，英语知识掌握不扎实。农村初中生英语学习目前状况体现为：其一，农村学校资金紧缺等理由，致使英语教学的设施设备建设不到位，实际教学需求，体现为语音室、多媒体室、英语教学软件等教学设备配备不齐全。在教学环境中，教师辅助教学手段全方位的教学对策，导致学生在单一的教学方式下提高学习英语的兴趣；其二，农村学生扎实掌握语音语调等知识，导致其拼读能力和口语表达能力较差；其三，教师为学生营造良好的学习英语和运用英语的教学氛围，加之学生对英语的社会文化背景知识知之甚少，深入理解英语的习惯性用语，以而影响英语运用能力和交际能力的提高；其四，农村学生对英语学习有着畏惧心理，缺乏学习的自信心，在面对难记的词汇和难念的句型时，便会丧失学习兴趣。，农村学生受家庭和社会因素的影响，家长对英语学习的偏低，使得学生降低了学习英语的积极性，不利于学生英语的提高；其五，农村学校对学生英语学习成果的考核仍以笔试能力考查为主，轻视学生语言技能和综合运用能力的考评，不利于学生英语能力的培养和全面提升。

二、初中英语教学中学生能力的培养对策

(一)学生英语思维能力的培养

培养学生英语思维能力是增强学生英语听、说、读、写能力的，提高学生英语交际能力的。外研版英语教材在教学模块中穿插了英语文化知识，所以教师应当在课堂教学中英语文化背景的讲解，拓展农村学生知识面，提高农村学生学习英语的兴趣，进而增强学生英语思维能力。如，在讲授册Unit 6 “Shall we go to the park？”时，教师应当让学生明确“Shall we ...” 和“Let''''s ...”在表达方式上使用的区别。通常情况下，英国人在意见表达上使用“Let''''s go！”（走吧！）美国人则使用“ Shall we lee？”（走了吗？）。美国人“Let''''s ...”中含有命令的意思，运用语气说话很不礼貌。让农村学生英语的文化背景日常用语的表达习惯，扩充学生的知识容量，推动初中语文教学论文文化差别教学与语言技能培养的同步进展。

(二)学生英语听说能力的培养

在农村英语教学中，教师应当遵循“尽量使用英语、母语”的教学原则，以逐步削弱学生在英语课堂上对母语的依赖性，减轻母语对英语教学的负迁移作用。教师运用英语教学，使学生融入真实的英语教学氛围中，还培养学生的英语思维能力，增强对英语语言的感知力。，规范使用课堂用语，运用英语组织教学。如，Good morning （afternoon）. Read after me .Please，Listen to me.教师应当坚持在教学中使用类似课堂用语，使学生逐步听懂教师英语教学内容；，课堂上，教师与学生应当避开使用以母语为的翻译策略教学论文，即便使用也应加强对其的浅析比较。如，He usually goes to school by bike.（他通常骑自行车上学）教师应当加强对英汉语序的比较，使学生掌握英语句型的语序；再次，教师创设英语角的方式，师生之间、生生之间简单的英语交流，在课后多使用英语口语练习，培养学生口语表达能力；，教师应当每堂课的前五分钟，组织学生简短的情景表演，为学生大胆说英语的机会，也在教学中穿插趣味性的游戏，以激发学生听、说英语的兴趣。

(三)学生英语阅读理解能力的培养

现阶段，中考已将初中生英语阅读理解能力的考核考试的内容。所以，教师应当在教学中学生阅读理解能力的培养，使学生掌握阅读策略教学论文和阅读技艺，逐步提高英语语言学习能力。，培养学生略读（skimming）能力。让学生对文章标题、内容结构、首尾句阅读，使学生在脑海中形成整体的印象，让学生在较短的时间内初步文章的大致内容和思想；，培养学生找读（scanning）能力。教师设置性理由，让学生在阅读中迅速找到中心句，并引导学生对生词猜测，提高学生对新单词的理解能力；再次，培养学生细读（close—reading）能力。教师应让学生在略读的上，要求学生对文章深入细致阅读，文章细节内容，掌握各段落的意思，简单地用英语复述文章大致内容，以强化学生阅读能力训练。

(四)学生英语书面表达能力的培养

培养书面表达能力是学生巩固所学词汇、短语、语法等英语语言知识的途径，于提高学生英语综合运用能力。农村学生生活条件和学习条件有限，导致其所接触的英语写作素材极为稀缺，所以教师应当英语教材，引导学生以教材内容着手逐步积累写作素材。在日常教学中，教师应要求学生积极背诵佳句和优美范文，既让学生熟练掌握单词和习惯用语的用法，又提高学生语法学习效果，使学生在写作时做到得心应手。如，外研版英语教材第五册Module 11 Unit 3一篇关于人口与水的文章，对于农村学生来讲是极为优秀的范文，教师应当要求学生背诵“In many counties，overpopulation and shortage of water are the main problems. With more and more people，less and less water is ailable.”等语句，积累写作素材，逐步提高学生的书面表达能力。
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