班集体,建设班集体精神文化，提升班集体管理品位

班集体精神文化无形的教育力量，它的作用正像古诗中说的：随风潜入夜，润物细无声，的进展，它对班集体的管理和进展必将发挥更大的作用。

一、对班集体精神文化的认识

1.班集体精神文化的内涵。

班集体精神文化是班在学生长期的学习、生活日常活动中凝结而成的氛围、精神、理念，在全班学生身上的共有的价值观念、道德规范、方式、理想追求等。班集体精神文化是班最本质的个性和精神风貌的。
过去，班训、班集体奋斗班集体精神文化，其实，将班训、班集体奋斗等元素内化为精神、外化为，使全班学生受到感染进而自觉地认同与融入，才能称为班集体精神文化。

2.班集体精神文化的作用。

导向作用。班集体精神文化具有鲜明的导向性，它能为班集体的进展指明正确的方向，让学生和感受责任。
凝聚作用。班集体精神文化凝聚全班学生的价值取向、规范等，使学生对班集体产生认同感和归属感。
激励作用。班集体精神文化是师生创造的，是稳定、持久的激励力量，激励学生积极向上。
约束作用。班集体精神文化能发挥“软约束”作用，提高学生对不良倾向的“免疫力”，激发学生自我管理的积极性和性。

二、建设班集体精神文化的对策

担任班主任以来，我逐步确立了“以情治班，自主管理”的治班理念，班集体精神文化的建设，让学生在收获知识、学会学习的体验到成长词：“责任、感恩、梦想”。

1.培养学生的集体荣誉感。

苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具。”班集体凝聚力的形成是一股强大的力量，会对学生的进展起着的潜移默化的教育、激励作用。
2010年秋季，我担任了高三（17）班的班主任。开学初，我发给每个学生一份调查表，上面罗列了如“你最崇拜的人是谁”、“你最爱读的书是”、“你希望咱们班是怎样的集体”等理由。我和班干部先归纳出大家认同的，然后形成本班的理念，如集体观———“高三（17）班，的家”；班训———“犯其至难，图其致远”；核心理念———“共享智慧，和谐进展”；价值观———“人品和学识同等”；拼搏观———“爱拼才会赢”。我和学生一起将这些内容设计成艺术字并打印出来，又一起班会课和课余时间逐字剪、贴，创作出一幅幅精美的作品张贴在教室墙壁上，使整个教室熠熠生辉。这一使学生体验劳动的快乐，更增强了班集体的凝聚力。

2.培养学生如何做人。

培养学生的责任感和使命感。良好的环境是对学生的无声教育。班集体精神文化环境对全班学生产生约束力，具有自觉性和性的内在动力。为保持室内卫生，我让每个学生准备垃圾袋，开始有的学生不习惯，随地扔废纸，但有了值日生和卫生班长的督促周围同学的提醒，终于改掉了坏习惯。用的话说：现在，每当走进教室，会时时受到警示和激励。
培养学生爱的情感。陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独以心里发出来的，才能打到心的深处。”以先生的话中，我深深领会到：以事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，只要用“心”执著地去爱，学生也会真诚地回报，以而也会更加热爱生活，热爱集体，热爱周遭美好的。
当我到班里学生因家庭遭遇不幸而痛苦消沉时，我下决心尽己所能去他、关爱他，让他享受到与同龄人同等的幸福。的日子里，我在思想上他、生活上关心他，在他生日那天，我送给他一件红色T恤衫，一向腼腆的他话也没说，但我已感到他心中充满感激。以此，他学习更加刻苦，成绩逐渐提升，，他如愿考取了清华大学！记得去大学报到的前一天，他来到我家道别，临走时，他说：“董老师，每次放假我都会来这儿，这儿是我个家。”
培养学生的革新精神。我始终：每学生都有潜能，不同。我很学生个性的健康进展，进展学生的兴趣爱好，以而最大限度地挖掘学生的潜能。每天晚饭后，我给学生“加餐”，在班里放喜爱的歌曲，组织收看《新闻联播》节目。我还学生参加学校的社团活动，支持学生创办了班刊和班集体精神文化手册。
在学生点滴进步的，更要用“心”去学生、。不做“班妈妈”，事事放心大胆地让学生去做，以而培养学会观察、学会深思小学英语教学论文，独立面对困境。如平时的集体活动是班会课，让学生策划、组织，使学生的兴趣和特长的培养和发挥。
我深深感受到：建设班集体精神文化要营造和谐的人文环境；建设优秀的班集体精神文化、形成良好班风，是最高品质的班集体管理。
（责任编辑邓蕙）