工学工学,高职教育工学结合国内外比较探讨写作

［］国外高职教育工学悠久的历史和的内涵，把我国的工学与之相比较，学习和借鉴的工学、
校企合作的成功经验，将有助于我国在实践中探讨一条适合我国高职教育的工学培养方式，以期推动我国职业教育的进展。
［词］高职教育工学比较
［作者介绍］张波（1964-），男，重庆人，重庆工业职业技术学院计算机系主任，副教授，探讨方向为高职教育、计算机运用技术；
匡平（1969-），女，重庆人，重庆工业职业技术学院工商贸易系主任，副教授，探讨方向为高职教育、经济管理。（重庆401120）
［中图分类号］G719.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0079-02
2005年
11月，教育部明确坚持“以服务为宗旨、以就业
为导向”的办学方针，推行工学、校企合作的培养模
式。但我国职业教育对于如何建立“工学、校企合作”的培
养方式，如何开展这一教学还很清楚，，全国
各高职院校以示范建设项目为契机积极行动，努力探讨一
条适合学生进展与就业的职业教育道路。

一、国内外高职教育工学培养方式概况

“工学”即学习与工作相，世界合作教育协会
的定义，即将课堂上的学习与工作学习，教会学生
将论述知识运用到与之的实际工作教学方式。
“学
习与工作相”的教育方式，在美国称之为“合作教育”或“与
工作相的学习”，在英国称之为“三明治教育”，在则称
之为“工学”或“半工半读”。，国际上公认的有德国的
“双元制”职业教育方式，澳大利亚的
TAFE（技术与继续教育）
方式，美国、加拿大的
CBE（以能力为的教育）方式，英国的
CBET教育培养方式。发达工学教育方式进展的
是安排学生跨国工作实践，以达到教育国际化的目的。无
论是英国的“三明治”教育还是美国的“合作教育”，工学都
起高等学校，国际工学教育方式也在高
等教育。工学教育方式在高等教育百年进展中，经久
不衰的理由它切合实际的教育理念：以职业为导向，以
提高学生就业竞争力为目的，以市场需求为运作平台。

二、国内外高职教育工学培养方式比较

(一)指导思想上的比较

国际上公认的德国“双元制”职业教育方式、澳大利亚的
TAFE（技术与继续教育）方式，美国、加拿大的
CBE（以能力为
的教育）方式、英国的
CBET方式等，都坚持以能力为本位
的指导思想，专业设置、教学各的安排、课程开发等都强调
提高学生的综合职业能力。
澳大利亚的
TAFE方式，能力本位是教学工作的
要求、能力培养是教学革新初中英语教学论文的核心内容、能力标准是对学生
质量评估的、实际操作能力是对学生考核的内容，此模
式确立了以能力为本位的教学质量观，学生的能力培养，按
照行业或认可的能力标准组织教学。教
学工作向学生传授实用的知识与技能，强调培养学生
的实际工作能力。
德国“双元制”方式行业协会统一的毕业生能力要
求标准，培养学生的工作能力。培养学生将来在社会上的
竞争力，学会在工作中理由、浅析理由、解决理由的能
力，还培养的操作运用、维修维护能力，独立
自学、协作交往等—系列能力。
我国高职教育经过十年进展，逐步确立了的教学模
式。传统的“重学轻术”轻能力培养”
“重知识传授，的观念逐渐
转变初中数学教学论文，“以学生为中心”强
“以人为本”的职教理念逐渐形成，
调学生能力的培养。但我国新生的高职教育也有着问
题。体现在几：原有的高等院校、职业大学、成人
高校或中职学校来承办，对是高职教育，为要进展高职
教育，怎样更好地进展高职教育等理由认识还；仍旧习
惯于封闭式办学，知识灌输式教学方式依旧有着；教学工作
与生产生活实际联系紧密，实践和专业训练也比较薄弱，难
以学生形成较强的职业技能和适应职业变化的能力。

(二)进展阶段上的不同

国外高职教育工学合作经过了学研→产研→
产学研相的渐进，逐步形成了本国特点的工学结
合运作方式和运转小学数学教学论文机制，工学高级阶段。
我国
2005年
11月在《国务院关于进展职业教育的决
定》才首次明确“推行工学、校企合作的培养方式”。
此后，在教委强力推进下，工学教育方式才慢慢我
国深化职业教育革新初中英语教学论文的方向。不过，我国提
出工学较晚，但高职院校在强化就业导向、加强实习培
训教学、改善实习实训环境条件、强化双证制度、提高技能培养
等都有显著的成效。在推进工学、校企合作中，学
校纷纷成立职能部门，规则，专人专项资金
保障；积极学生到企业等用人单位顶岗实习；请企业专
业人员参与人才培养案例制订、参与职业课程教学设
计等，努力形成以学校为，企业生产资源参与，企业和学校
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教育、管理和训练学生的教学方式。但学校的工学结
合工作做得还很，合作各方的推动力理由解决，工学结
合的实践多为高职院校的自发，导致进展，成果也不明
显。所以现阶段我国高职教育工学仍初级阶段。

(三)动力机制上的区别

发达有强烈的利益驱动，所以，工学在高职院
校与企业间得以顺利，形成了完整的校企合作链条。工学
，一公司能雇到廉价或熟练的高质量职员借以降低公
司经营费用；另

一、使双方的信息交流，于推

动学校的教学革新初中英语教学论文工作，使学校较多的办学经费，
于加强教师与企业的横向联系，还提高学校的知名度，推动初中语文教学论文
学校的进展，学校与企业双方都有合作的动力。
我国工学的三方：学校、企业、政府，学校
一方因求存活、求进展和适应市场经济的要求而有的动力，
向企业界寻求合作。其他两方，是产业部门，短期
功利导向过重，把培训学生额外负担；在劳动力供大于求的
情况下，对优势互补认识；对高职院校的科研能力缺乏信心
等，这导致产业部门对校企合作缺乏的动力，出现学校求企
业的窘态。，动力机制不，导致了高职院校与
企业合作形式简单，内容单

一、企业给予学校的资助，仅停

留在少量的项目支持、实习基地的、安排学生实习等，
这离作用小学数学教学论文上的工学——建立可持续进展的良
性循环机制，教育资源的优化，使教育资源转化为推动经济
增加的动力。的实际教学情况与之相距甚远。

(四)政府的地位与作用之差别

西方的政府在工学、校企合作中占有极其的
地位，具有协调组织、管理推动的功能。扮演三种角
色：一是引导者，政府舆论宣传倡导，运用经济、法律、政策
手段来引导工学；二是推动者，运用政策、法规影响，财
政资助，建立科研基金，对科研项目资助；三是协调者，
数据咨询，政策咨询，技术咨询。政府还在工学三
方中穿针引线，扮演“红娘”的角色。发达为企业参与，
在有关财政支持和拨款方式等都有明确的法律条款和
要求，并多以立法的形式给予保障。
美国国会不断修正高等教育法，一再提高对合作教育
的财政支持，高等教育法中单独设立了合作教育基金，使政府对
合作教育的资助有了独立的法律条文。加拿大以“种子基金”的
形式对合作教育的学校给予经费支持。英国在其政府文件中明
确建立地区性和全国性职业技术教育协作与协调机构，还
规定，企业和学校联合培养学生，企业接受学生实习的话，
可接受学生的数量免交教育税。德国政府也有企业接
受学生实习可免交国税的规定。这些由政府和的
政策法规，对推动初中语文教学论文学校和企业参与合作教育发挥了积极作用。
我国的工学、校企合作虽已政府的，政府也逐
渐加入，但与国外相比，我国的高职教育校企合作多为
学校与企业的自发，政府支持力度，对工学调控、指
导作用也不显著，形成一套法律和法规来规范。，在鼓
励学校与企业合作培养人才，高职教育工学合作缺少
政府资金，缺乏动力，缺乏政策与法律的支持，也缺乏长久
。，我国高职教育工学还形成良性循环。

三、对策与倡议

（一）宏观
，各高职院校无论是以办学指导还是以自身进展
来看，都有的热情探讨一条与企业合作的工学之
路，而企业方因进展初期自身规模，工学
无利可图，还有迫切需求的迹象也就未积极响应。
正因如此，发挥政府的宏观调控职能，营造良好的社会环境
显得尤为。建立法律法规，创建良好的校企合作环境；
摒弃传统教育思想的影响，加大对高职教育的支持和。同
时还要找准校企双方的利益点，建立的校企合作运转小学数学教学论文
机制，找准了各自利益的点，学校和企业才能树立
起牢固的合作思想，才能本着互惠互利、进展的原则，由“自
为”向“自觉”转换，才能建立的校企合作管理机制。
政府还区域经济进展需求产业特点，指导共
建高职院校与行会企业合作的区域共享的综合性公共实训基
地。这些基地建在学校附近或工业园区内，这样既能承担
学生生产实习任务，又面向社会企业开放，校企参与管理，
做到资源共享，解决职业院校条件差、设施的理由。通
过政府的指导扶持，使工学逐渐企业自身的需求。
（二）微观
高职院校建立动态服务型管理机制，工学结
合育人方式要求学校内部管理机制全方位适应企业，
强调学习为企业服务的意识。还要灵活设置专业开发
课程，以教育与行业需求的点入手，把企业岗位的技能要求
与学校的专业设置和课程系统，使企业全程参与
到学校的人才培养工作中。
学校还应在人事、教学、学生管理后勤服务等做出
相应的革新初中英语教学论文。学校要提高服务意识，及时更新办学指导思
想，调整传统中不适应新教学方式的内部管理机制。
企业实际运转小学数学教学论文的，灵活开放的教学管理制度，探
索学分制弹性学制的办法；在中，教学活动和
学生管理都要传统管理方式，变共性管理为个性管理，变静
态管理为动态管理。不断的实践，逐步完善管理机制，推动
工学育人方式向更加科学规范的方向进展。加强学校与企
业的联系，在校内广泛开展以职场环境为的职业素质教育，
使学生在最大上适应企业的用人需求，以传统的以学
校为主到与校企合作的培养方式转变。
工学培养方式在我国起步晚，但却是高职教育发
展的必由之路。在革新初中英语教学论文中推进“工学”，在政府决策层
面要明确“工学”的办学理念，工学“主办方”的学
校，更要加大，保证资金和人力配置，开展探讨与实践活
动，找准企业与学校合作的核心利益点，促使企业更加积极
参与到工学的人才培养中来。政府、企业、学校三方
努力，探究，才能人才培养得力，企业盈利，社会和
平，迅速进展。三方的努力，才能共赢。
［文献］
刘登高.几种国外职业技术教育方式给的启迪［J］.世纪职业技术教育，
2001（1）.
（栏目编辑：杨璐仪）
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