学生,数学教学中培养学生参与革新写作策略

【】数学学习是探讨的，让学生要积极参与。才能在学习数学知识形成数学能力上提高，培养数学思想和创造性思维的方式。，教师在教学中引导学生积极参与实践活动，动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对、性质的理解，培养学生思维革新能力。
【词】参与活动;理性认识;培养革新能力
【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0126-01
《数学课程标准》明确，学生是学习的主人。数学教学中应激发学生的学习兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差别。学生选择适合的学习方式。数学学习的是充满探讨与革新的，是学生进展自主学习能力和个性品质的，是学生再创造、体验再创造的。那么，怎样在有限的数学课堂教学中，让学生学习焕发创造的活力呢？
1 让学生积极参与课堂活动体验创造的乐趣
让学生“做数学”是数学学习的学生困惑，自主旧知检索，新知探讨的，学生能触发思维的灵感，感受到数学创造的乐趣。“做数学”是学生学习数学最的方式。教学中教师应学生是天生的学习者，为创设“做数学”的机会，让学生把要学的数学知识创造出来。如在教七年级数学“几何体”内容时，学生深入到生活中去寻找或制作教材几何体并拿到课堂上来展演。在探寻中，学生就开始对几何体图像有了感性认识。当学生寻找，制作的东西课堂上的教具时，学生更有兴趣，教学效果也远比教师拿来现成的教具要好得多。又如“正方体表面展开”这一理由，答案有多种可能性，，应给学生展示和发挥的空间，让学生制作正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并激励学生去探讨更多的可能性。这样，调动了学生的积极性，增强了学生的自信心，课堂上学习积极、兴趣盎然，无形中营造了和谐的教学氛围，也引导了学生在学习上的创造意识和革新能力。
2 学生积极参与开放性课题探究，营造创造氛围
在开放性课题探究中，学生将数学知识运用到实际生活中，极好的实践、深思小学英语教学论文、探究和交流的。如讲“水位变化”这一节时，在引导学生探讨完例题后，让学生以实际生活中去寻找与例题的数据处理理由，像股票的涨跌，潜艇的沉浮等。由学生自行设计的数据表格，理由，所学知识解决理由。给出评价，做成小型的数学报告或数学论文。开放性课题的探究，学生既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又能以实际生活中理由，创设具有挑战性的理由情境。 对常规理由的挑战，就创造。而对常规理由的挑战，步，理由。好的提问比好的回答更有价值。，将学习内容设计成具有挑战性的理由，来引发学生更多的提问，启发学生的深思小学英语教学论文，逐步使学生学会将实际理由转化成数学理由，学会用数学观察、浅析现实理由，并用数学策略教学论文解决理由。初步掌握建立数学模型的思路和策略教学论文。
3 运用多种思维，激发创造灵感
以思维活动的来看，革新能力复杂的高层次的心智操作方式，是多种认识能力、多种思维方式的结果。它聚合思维，也发散思维；浅析深思小学英语教学论文，也直觉思维；抽象思维，也思维。它还离不开奔放的想象力。教学中应让学生学会运用多种思维，以而激发创造灵感。为此教师在教学中要对学生多种思维的培养和训练。
3.1 要对学生逻辑思维和直觉思维的培养。如在教学中，对于某一或性质不要给出，让学生观察启发学生猜测，直观想像，发挥学生的直觉思维。然后论述或验证。这样调动了学生的逻辑思维，也调动了学生的直觉思维。以而诱发和提高了学生的创造思维。当然在学生的直观猜测中，很可能出现错误，于恰恰相反，但不批评、挖苦学生、要给以，要对正确的地方给以。支持学生大胆的猜测，探讨并引导，使学生发挥直觉思维。以而达到培养创造思维的目的。如在讲“三角形三边联系”时，要让学生画图，直观想象，三角形中任意两边之和，任意两边之差与边的大小联系。这样学生直观猜测出，再动手操作验证。提高了学生学习兴趣，也加深了对知识的理解和掌握。
3.2 要对学生思维和抽象思维的培养。在教学中经常要学习抽象、定理、公式，如给出这些让学生死记，效果不好。在教学时引导学生的思维以逐步过渡到抽象的论述，这样使学生能知识，学生的能力也了进展。如在“有理数乘方”的教学中，理由：有一张厚度为0.1㎜的纸，将它们对折一次，厚度为0.1×2㎜，对折10次，厚度是多少毫米？对折20次厚度是多少？在学生动手折叠纸张计算厚度的中，大学生计算对折10次时的厚度就显得很为难，体现出渴求寻找简便的或新的运算途径的，此时，教师适时引出“乘方”的，用乘方表示算式0.1×220比用20个连乘简洁明了得多，其值为104.8576米，比30层楼（每层3米）还要高。学生参与教学活动，加深了对“乘方”的理解，叠纸，折纸的次数与折后的纸的厚度的计算，使学生抽象出幂的变化速度快。这样既能激发学生学习的兴趣，又能提高学生的观察、能力，以而培养了学生的创造思维。
3.3 要对学生正向思维和逆向思维的培养。在数学教学中，对于、公式、法则的教学，都以正面教学如以正面看、正面想、正面用，对学生的思维形成了定势和束缚，在处理理由上也会出现的困难麻烦，所以在教学时，要培养学生逆向思维的能力，养成逆向思维的习惯。在处理理由时，“反其道而行之”能起到更好的效果。在计算（2a+3b）2－(2a－3b)2 时，若正向计算，完全平方公式，再去括号，合并同类项，计算非常麻烦，若逆向深思小学英语教学论文，逆用平方差公式计算就比较简便，学生感受到逆向思维处理理由的好处，以而提高学生的创造思维。又比如整数指数幂的法则也在运用中经常逆向使用法则运算。
4 培养数学好奇心，养成革新习惯
好奇心是保证人探讨未知世界最强大的动力，是革新的萌芽，是革新的潜在能力。数学教学应学生有对数学的好奇心，能以数学的眼光来看待周围的事物。在让学生做这样一道题：“一条直线把平面分成两个，三条直线把平面分成？”时。同学都用画图的策略教学论文找到了答案，教师提示，要用100条直线把平面分成呢？你还能用画图的吗？这样就能激发学生对数学理由追根究底的好奇心，就会不断地去探讨、钻研，由好奇心转化为探究理由，解决理由的情趣。科学家的发明是以对某一事物的好奇心开始的。每位同学在学习数学时也要经常“假如这样，会怎么样呢？”的理由。除此之外，教师要培养学生学会用数学眼光观察周围的事物，生活数学理由。学生以生活中数学理由。教师一次次的、学生就会渐渐具有对数学的好奇心，也会渐渐地养成革新的习惯。在数学教学中教师应让学生积极参与教学活动知识，提高浅析理由解决理由的能力形成革新的习惯。抓住时机激发学生革新的，培养的创造个性，使课堂学生革新参与的课堂。