课堂,实施多种座位编排 呈现多元课堂交流写作

[摘 要] 探讨了如何的课堂座位编排，座位的变式来适应教学和教学情境的变化，加强师生、生生之间多角度、多元化交流，以而提高学生学习英语的能力和兴趣。
[词] 教学环境 座位编排 开放性教学
社会生活的信息化和经济的全球化，英语语言传递的工具，其交际功能。而英语的交际能力语言实践活动才能。如何在英语课堂中创设真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中进展其语言能力和交际能力，是英语口语教学的所在。，交际活动的场所，课堂环境氛围显得尤为。
长期以来，班级人数较多，班级授课制英语课堂的组织形式。传统的课堂座位编排方式——“秧田式”也沿袭下来，以小学到大学，几乎看不出有区别。
在“秧田式”的教学组织形式中，学生依次而坐，面对的是老师，师生之间的交流是单一的师生之间的双向交流。座位编排方式虽于教师在教学活动中发挥主导作用，易于教师观察和制约小学语文教学论文学生的课堂，顺利完成既定的教学进度，并制约小学语文教学论文整个教学。，教师的讲台高高在上，与学生的课桌形成壁垒森严的对阵联系，师生之间的信息交流有着障碍，形成积极活泼的课堂气氛，不利于学生的社会化成长，缺陷十分显著。，教师的力更多地在中前方的学生，后排和靠边学生常被忽视，使得思想上开小差，学习上很少老师的和。，横成排竖成行的“秧田式”摆法已阻断了学生横向交流的渠道，削弱了学生参与课堂的积极性，以致影响了学生课堂思维的进展。
新的课程标准了“活动途径，倡导体验参与”的理念，要求互动的课堂方式，提倡开放的学习方式，学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、和宽松的课堂氛围，能使学生大的学习权。，对于现代英语课堂教学来说，过于规范有些呆板的课堂座位编排方式限制了学生交际的空间和范围，并且对学生交际能力、合作能力、创造能力的培养造成了的阻碍。，应当以真实的语言交际为背景，设计和编排课堂座位，座位的变式来适应教学和教学情境的变化，创设开放式的英语课堂环境。这必定有助于克服传统英语课堂组织形式的弊端，师生、生生之间多向互动的信息交流方式（如图），建立师生间的情感沟通和交流渠道，调控学生的学习对策，以形成积极的学习态度，推动初中语文教学论文语言实际运用能力的提高。

一、课堂座位的编排要新颖且紧扣主题

中学生的求知欲强，好奇心重，很接受新鲜事物；但另一，的力易。，在以生动的教学策略教学论文保持学生长时间的力的，座位的编排应当学生的心理特点，力求新颖。教师所处的位置也可随机变化，以便拉近师生的距离，创设开放、轻松的英语学习氛围。
在英语教学中，课堂座位的编排还应当以真实的语言内容为背景，紧扣课堂主题，随师生的喜好盲目乱摆放。教师在上课前应当课堂内容及将要的课堂活动来选择课堂座位的摆放策略教学论文。
在教JEFC Book 2B L16时，我将课堂座位编排成街区模型，标明不同的场所，让学生在半真实的下自由活动和问答。课堂中学生兴致很高，很快掌握了问路及指路的策略教学论文和句型，收到了非常好的效果。
在学习JEFC BOOK 1B U29《Shopping》时，课文内容涉及商品的和买卖，我将课堂座位编排成柜台式，由学生充当买者、卖者在课堂中小物品（如旧玩具、文具、练习本等）的买卖活动。活动中学生掌握了真实的交际用语，感受到了使用英语的快乐。
在教JEFC Book 1B现在时态时，我采取了圆形的摆放法，搬掉课桌，只留椅子，并将椅子摆放成圆形。圆形的留给学生交流与表演。摆法留出了更大的活动空间，方便了学生的表演和交流，收到了很好的效果。

二、课堂座位的摆放应当时常变换

一成不变的座位摆放形式会让学生感到厌倦，也不利于学生多向交流。，拘束呆板的座位形式，设计不同的课堂空间方式，如圆形摆放法、会议式摆放法、“田”字形摆放法等，以此来适应不同的教学和教学情景，创设和谐、宽松的教学环境。这些摆放法在教师制约小学语文教学论文、师生交流、生生交流学生独立活动等各有不同的特点，应实际的教学要求而时常变换。这里有几种课堂座位编排策略教学论文可供。
1.圆形摆放法。此类摆放策略教学论文是撤掉课桌，只留椅子，并将椅子摆放成圆形，也是梅花形、椭圆形等等。教师站在圆形的。课堂游戏教学常常用该类摆放策略教学论文。它能让学生在轻松愉快的课堂氛围中温故知新。
2.“田”字形摆放法。摆放策略教学论文是将学生分成四个组，座位成“田”字形摆放，教师站在“田”的前面，也站在“田”的中间。座位编排方式便于学生小组活动和面对面的交流，使语言交际更加亲切自然。
3.扇形摆放法。摆放法是将学生的课桌椅摆成扇形，教师站在扇形的前方。它适用于以教师讲述为主的课堂。教师讲述英语故事、教唱英语歌曲、教授句型、语法时，均可用策略教学论文。
4.对称摆放法。即将学生分成两队，成两条平行线摆放。座位摆放法适合课堂的辩论赛，也适合于分组竞赛。此类摆法有助于营造紧张激烈的气氛。
5.U形摆放法。将学生座位按U形排列，教师可站在讲台处。座位摆放法适合课堂分组讨论，也适用于情境教学，摆放法有的空间可供使用。

三、课堂座位的编排要与教室环境相一致

在设计和编排课堂座位时，还应教室内的环境，如干净、桌椅排列整齐、教室的布置和装饰简洁朴素等。过于华丽、繁杂的室内布置，有时会课堂教学的“污染源”，使学生力；灰尘满天、零乱不堪的教室也会使人大脑昏沉，眩目恶心，大大降低教学效率。，教室的布置也应当以真实的语言内容为背景，紧扣课堂主题，并同课堂座位的编排保持一致，努力创设真实的交际环境，促使学生积极交流，达到语言学习和运用的目的。
素质教育倡导以人为本，以学生为中心。教师应透过学生的视角来审视教学，要考虑到学生的认知，要考虑的情感需求，这样才能使学生在积极、的心理下达到学习语言的目的。
对座位的精心策划安排，转变初中数学教学论文一成不变的摆放形式，既了和谐、活泼的教学气氛，又为增加课堂的交互方式创造了条件。而不同座位的摆放形式，于学生面对面或多方位地交流，使语言交流亲切自然；又给学生开创了的活动空间，于学生交流和表演；将教师对学生、学生对教师的双向交流转化为多向交流走势，活化了课堂交际互动形式，使语言学习更加自如、真实、。的课堂座位编排定会对学生的英语学习产生积极的推动作用。
[文献]

1.陈兰兰《小学英语课堂座位摆放法探讨》（《中小学英语教学与探讨》2002.11）

2.北师大外语系课题组《全国首届小学英语优质课大赛课堂教学观摩浅析报告（上）》（《中小学外语教学》2001.8）
3.沈 华《“小组活动任务化”在高中英语教学运用与探讨》（《中小学英语教学与探讨》2003.增刊）

4.章兼中 俞红珍《英语教学心理学》（警官教官出版社 1998）

5.罗先达 尹世寅 周 蓉主编《英语教学指南》（华中师范大学出版社 2003.4）

（作者单位：浙江省天台县始丰中学）