预习,如何提高小学高年级语文课堂高效性写作

教育教学革新初中英语教学论文的不断深化，教育界上下掀起了“增效减负”的浪潮。为了更好地构建小学高年级语文的高效课堂，本人了有益的尝试，现将个人的做法和探究，与同仁们分享。

一、明确课前预习，简化课堂初读

对于小学高年级学生来说，课前预习是的，教学任务放在课前完成。目的是学生的预习，学生在学习中所有着的理由，在课堂上有的放矢交流讨论，教师的课前备课抓住，全面把握课文的纲要性理由，使教师在课堂上以容面对学生的新理由，并生成本课的教学，即时检验学生的课堂学习效果。课前预习随意的，有的的。教师要对学生课前预习培训，明确学生课前预习，为终身学习奠定，不断提高学生的学习素养。

1.读通顺课文，读准字音，简单理解课文新词，会默写课文新词。

2.标出自然段，口述课文内容，大概课文的层次。

3.画出在预习时不懂的地方，字、词、句、段，标注出弄懂的地方。

教师设计预习表格，不同文体，提前的表格规划，使学生预习有章可循，有法可依。另外，放宽学生课余学习空间，给予学生自由学习的时空。

二、疏理课前预习信息，确立初学课文

学生有了的预习课堂教学的铺垫，课文学习就较得多。一般课堂教学课时，就要检查学生的课前预习情况，疏理学生课前预习已经习得的信息，如默写词语学生字词掌握情况，指名逐段朗读学生课文朗读所达到的，提问“预习，你了课文的哪些内容？”“预习，你知道了些？”“在预习中，你还有哪些理由解决？”等，学生预习的效果，确立本节课初学课文的重难点，重难点，展开相宜的教学活动。
预习疏理，上确立课时的教学在课文层次的疏导上。让学生边读课文边理清课文脉络，在脉络层次上有必要的指导，引导学生学会课文段落大意，培养学生语言能力，这要有纲要性的理由牵引，围绕中心设计恰如其分的理由，巧妙地引导学生地学习。脉络层次理清后，就简明扼要地语言锤炼，出课文内容。围绕内容，精读一课文内容。

三、创设教学理由，提高课堂学习素养

提高课堂教学的实效性，就要创设利于教学的理由。课堂的理由多而要精。理由要能牵一发而动全身，尤其是在课时的教学中。如最近刚刚学过的六年级课文《这片土地是神圣的》，在教学时，我紧紧围绕“神圣”二字展开，抓住“放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的”文章主旨的中心句，让学生朗读，在读中深思小学英语教学论文：“神圣”在哪儿？哪些语句印第安人的依依不舍？然后交流，在合作交流中加深对课文的感悟。“面对这片神圣的土地，怎样做”理由引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，感受作者表达的强烈情感，深层次地唤醒学生的环保意识，升华文本内涵。在这样的教学设计中，不断地提高学生学习语言的素养。
总之，小学语文课堂教学是一门多元化的学问，具有较强的艺术性。为了课堂教学的“增效减负”，要不断地实践总结，不断地完善和革新，熟练地运用课堂教学的高效性对策，提高课堂教学的质量，提高学生学习的素养。
（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市尼尔基小学）